范靈娟

摘要：很多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，應(yīng)該走出狹隘的課堂，開(kāi)辟課外閱讀這片新天地。只有這樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文才能出現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課堂，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出成果”的良性循環(huán)。但是，在農(nóng)村，能夠真正享受課外閱讀的孩子卻很少，文章對(duì)此提出了自己的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀

市教育主管部門(mén)推出的“書(shū)香童年”“書(shū)香校園”“圖書(shū)漂流”等一系列的活動(dòng)，讓課外閱讀成為了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。但是我們農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中遇到的問(wèn)題還很多。

一、現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)反對(duì)，書(shū)源緊缺

“望子成龍、望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)最大的心愿，農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)將希望寄托于孩子身上，他們最關(guān)注的是孩子的成績(jī)。大多家長(zhǎng)寧愿買(mǎi)練習(xí)卷、《課課通》這類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)，也不肯給孩子買(mǎi)課外讀物。很多家長(zhǎng)視閱讀課外書(shū)籍是不務(wù)正業(yè)，把課外讀物視為禁書(shū)，見(jiàn)孩子閱讀課外書(shū)籍輕者沒(méi)收，重者打罵。也有開(kāi)明的家長(zhǎng)，但因經(jīng)濟(jì)條件有限，為孩子購(gòu)買(mǎi)大量的課外書(shū)籍感到力不從心，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不能蔚然成風(fēng)。

（二）目的不強(qiáng)，意志薄弱

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)忽視學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生的課外閱讀呈無(wú)序狀態(tài)。學(xué)生課外閱讀缺乏目標(biāo)系列，習(xí)慣與能力較差。有部分學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，但閱讀活動(dòng)大都表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們只選擇自己感興趣的讀物，總是帶著休閑的心態(tài)讀書(shū)。實(shí)際上，僅靠興趣來(lái)維持閱讀是不長(zhǎng)久的，也難以取得良好的閱讀效果。而課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。

（三）缺乏指導(dǎo)，影響閱讀

“得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈?！闭n外閱讀也是如此，只有教給學(xué)生閱讀方法讓學(xué)生多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書(shū)才會(huì)收到事半功倍的效果。農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)力度單薄，面對(duì)良莠不齊、魚(yú)龍混雜的書(shū)海，學(xué)生感到茫然，不知選擇什么讀，怎么讀。

二、策略

怎樣搞好農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀呢？工作中我做了以下嘗試。

（一）贏得理解，資源共享

1.勤溝通，促理解。家長(zhǎng)的理解與支持是學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的前提與基礎(chǔ)。怎樣才能使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性呢？一開(kāi)始我采用“個(gè)別說(shuō)服法”，我會(huì)打電話給學(xué)生的家長(zhǎng)，和他交流溝通，讓家長(zhǎng)真正理解課外閱讀；“分析交流會(huì)”即召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議。介紹市局大力推行的“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到市局對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的重視；拿出學(xué)校印發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給家長(zhǎng)解讀有關(guān)內(nèi)容；針對(duì)他們更注重的是功利性，更關(guān)注的是短期效應(yīng)的心理特點(diǎn)，找來(lái)幾年來(lái)的小學(xué)畢業(yè)試卷、《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》給家長(zhǎng)分析與課外閱讀有關(guān)的題目；展示學(xué)生參加學(xué)?！拔易x書(shū)，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”讀書(shū)節(jié)所獲得的各種榮譽(yù)證書(shū)。讓家長(zhǎng)真正理解了課外閱讀對(duì)孩子發(fā)展的重要性，他們紛紛表示要支持督促孩子進(jìn)行課外閱讀。我又結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)來(lái)了個(gè)“旁聽(tīng)會(huì)”，抓住著名作家冰波、黃蓓佳來(lái)校為學(xué)生講座的契機(jī)，邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)參加。

2.建“銀行”，促閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段閱讀量要達(dá)到100萬(wàn)字。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要解決書(shū)源的問(wèn)題。目前大部分農(nóng)村家庭中的藏書(shū)較少，部分家庭幾乎沒(méi)有藏書(shū)。好多農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件有限，不可能為學(xué)生大量地購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍。除了從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)外，我充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生這一龐大的資源。在班級(jí)中建立“圖書(shū)銀行”，要求學(xué)生向這個(gè)特殊的銀行“存款”。提供圖書(shū)借閱次數(shù)最多的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣按每人平均2本計(jì)算的話，“圖書(shū)銀行”中就有了一百多本書(shū)了。定期與其他班級(jí)進(jìn)行交換，班級(jí)“圖書(shū)銀行”升級(jí)為年級(jí)“圖書(shū)銀行”“校級(jí)圖書(shū)銀行”了。資源共享，使學(xué)生可以盡情遨游書(shū)海，又不會(huì)增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)意志

1.聽(tīng)讀激趣。國(guó)內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，學(xué)生最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。一開(kāi)始我利用早讀、中午閱讀、每周閱讀課時(shí)間為學(xué)生讀我精選的圖書(shū)。根據(jù)書(shū)中情節(jié)變化調(diào)節(jié)讀書(shū)的語(yǔ)氣，讀到情節(jié)曲折的地方故意停下來(lái)，讓學(xué)生想象下面的情節(jié)，看看是否與書(shū)中寫(xiě)的一致。每次給學(xué)生讀時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)聽(tīng)得十分投入?！恫莘孔印贰断穆宓木W(wǎng)》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》……聽(tīng)的故事越多，孩子的閱讀期待也越強(qiáng)。漸漸地他們覺(jué)得只聽(tīng)老師讀不過(guò)癮，自己找書(shū)讀……每次讀完，我都會(huì)和學(xué)生展開(kāi)討論，交流聽(tīng)后的感想等，趁機(jī)向?qū)W生介紹作者的更多作品，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。久而久之，學(xué)生讀書(shū)的興趣就培養(yǎng)出來(lái)了。

2.氛圍導(dǎo)趣。讀書(shū)要有氛圍，教室洋溢濃郁的書(shū)香氣息，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。圖書(shū)角變成了“圖書(shū)銀行”，四周加幾把椅子，美其名曰“小書(shū)吧”；從黑板報(bào)中開(kāi)辟出一角，摘錄讀書(shū)名言；對(duì)教室進(jìn)行了這樣的界定“靜者入，入則靜”“閑話留在門(mén)外，嬉鬧走出教室”。我和學(xué)生將教室建成閱覽室，每到閱讀時(shí)間靜謐得讓人不忍心發(fā)出一點(diǎn)動(dòng)靜，靜謐得讓人的思想天馬行空，靜謐得讓人陶醉其中。濃厚的讀書(shū)氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。讀書(shū)樂(lè)、樂(lè)讀書(shū)，學(xué)生盡情享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。

3.活動(dòng)穩(wěn)趣。為了穩(wěn)定和保持學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)而由興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，由習(xí)慣內(nèi)化為意志。我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性愛(ài)好，以及農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際條件，開(kāi)展一系列活動(dòng)。定期舉辦“好書(shū)推薦會(huì)”，通過(guò)學(xué)生的推薦讓學(xué)生親近好書(shū)，學(xué)會(huì)選擇；“詩(shī)文誦讀會(huì)”，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的閱讀興趣不大，我通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)誦讀、賽讀，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力，陶冶性情。俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”；“心得交流會(huì)”，定期交流讀書(shū)心得，可以檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生用心去閱讀；“佳作欣賞會(huì)”，每天早讀讓學(xué)生輪流讀一段自己摘錄的內(nèi)容，可以是優(yōu)美的句段，可以是自己讀書(shū)過(guò)程中的感想……通過(guò)交流競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生收獲成功，體會(huì)快樂(lè)。用成功的滿(mǎn)足感補(bǔ)償閱讀過(guò)程的艱辛，將興趣內(nèi)化為意志。

（三）教給方法，徜徉書(shū)海

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言的。我依托課本，抓住課文這條主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1.課內(nèi)外結(jié)合。閱讀原著。如教了《林沖棒打洪教頭》后，學(xué)生被林沖的謙遜和武藝高超所折服。我就及時(shí)地向?qū)W生推薦《水滸傳》：“同學(xué)們，你們知道哪位文學(xué)家塑造了如此具有魅力的傳奇人物嗎？《水滸傳》里有一百零八位這樣的英雄好漢，個(gè)個(gè)身手不凡，經(jīng)歷曲折，各具個(gè)性?！比缓蠼o幾個(gè)星期閱讀，舉行《水滸傳》人物評(píng)論會(huì)，讀書(shū)心得交流會(huì)，班里興起了《水滸傳》熱。像這樣的例子很多，如教《三借芭蕉扇》引導(dǎo)讀《西游記》；《三顧茅廬》引導(dǎo)讀《三國(guó)演義》，查閱資料。如教學(xué)《埃及的金字塔》帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)室、電腦房查閱金字塔的相關(guān)資料；查閱世界四大文明古國(guó)、世界八大奇跡等資料。教《高爾基和他的兒子》引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)高爾基及他的作品，閱讀作者的其他著作。教了《望廬山瀑布》引導(dǎo)學(xué)生讀背李白的其他作品，再進(jìn)行“詩(shī)歌賞析會(huì)”。

2.開(kāi)具書(shū)目。學(xué)生面對(duì)幾乎泛濫成災(zāi)的閱讀刊物不知如何選擇。我在尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。根據(jù)《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》上的推薦書(shū)目進(jìn)行整理分類(lèi)，擬訂六份不同的書(shū)目推薦給班里的六個(gè)閱讀小組。這樣學(xué)生能更親近好書(shū)，得益于好書(shū)，使課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量更上一層樓。

3.讀寫(xiě)結(jié)合。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)批注，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)好詞好句，摘錄自己感興趣的內(nèi)容；讀完后寫(xiě)讀書(shū)心得，還可以進(jìn)行讀后的創(chuàng)作。如讀了《淘氣包馬小跳》后，讓學(xué)生談?wù)勎覀冃@中搞笑有趣的事，模仿《淘氣包馬小跳》編寫(xiě)故事……

雖然我對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)還處于嘗試摸索階段，但我相信只要堅(jiān)持努力一定會(huì)越做越好的。讓我們致力為農(nóng)村小學(xué)生打造出一片絢麗的課外閱讀的天空，讓農(nóng)村學(xué)生享受課外閱讀的快樂(lè)。