劉永生

摘 要： 二十一世紀，是知識經(jīng)濟競爭的時代，經(jīng)濟、科技、人才的競爭提到了議事日程。培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新人才是擺在了教育教學工作的首位。隨著知識經(jīng)濟的到來，對人才需求的素質(zhì)要求越來越高，高校選拔人才多樣化，給教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何在高三復(fù)習中培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，對迎接高考挑戰(zhàn)至關(guān)重要。本文以高三政治復(fù)習課為突破口，發(fā)揮學生的主體性，從而提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

關(guān)鍵詞： 高三復(fù)習課 學生主體性 發(fā)揮途徑

復(fù)習課既源于新課，在層次上又高于新課，它是在新課的基礎(chǔ)上提高能力的課。它既要解決過去新課學習中存在的疑點，又要為學生在新的環(huán)境下運用所學的基礎(chǔ)知識分析問題解決問題打下基礎(chǔ)。復(fù)習課要真正行之有效，除了教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用外，還要通過學生的主體作用實現(xiàn)。學生在學習過程中的主體地位和作用是客觀存在的，學生的學習積極性和自覺性會對教學過程產(chǎn)生直接的影響。因此，在復(fù)習課中必須發(fā)揮學生的主體作用。那么怎樣發(fā)揮學生的主體作用呢？

一、讓學生在明確考點和考題特點中發(fā)揮主體性

1.考點是國家考試中心依據(jù)教材和大綱，按對中學生德、智、體、美、勞幾方面的要求，提出的當年學生應(yīng)考必須掌握的基本觀點、基本理論和應(yīng)達到的能力要求。它是教師進行教學的依據(jù)，也是學生復(fù)習應(yīng)考的目標、方向。學生掌握了考點才能有正確的復(fù)習方向和目標，否則復(fù)習起來就漫無目的。

2.3+x下的考題具有背景材料專題化、知識運用綜合化、能力要求多樣化、素質(zhì)考核全面化等特點。因此，要求學生熟悉考點，對考題特點心中有數(shù)。只有這樣才能使學生學習起來具有主動性、方向性和積極性，否則復(fù)習起來就會盲目、被動。

二、在選擇教學方法中發(fā)揮學生的主體性

“方法得當，事倍功半；方法不當，事半功倍”。教學方法是聯(lián)結(jié)教師的教和學生的學，是以達到教學目的的途徑和手段的總稱。教師要學會選擇恰當?shù)膹?fù)習方法，否則直接影響學生主體性的發(fā)揮。怎樣選擇復(fù)習方法？

1.立足學生實際。選用什么樣的復(fù)習方法，必須立足學生主體。要了解學生原有的知識水平，了解他們的學習方法和學習習慣等，并進行研究。以預(yù)見學生在接受知識時遇到的困難，會采取怎樣的態(tài)度和會存在怎樣的思想問題，等等，以便更好地發(fā)揮學生的主體性。

2.選擇最佳方法。復(fù)習課的方法有很多。從掌握知識的本身邏輯順序看：有以知識點復(fù)習，以板塊復(fù)習，以結(jié)構(gòu)復(fù)習和專題復(fù)習，等等。從教師傳授知識的角度看：有學導(dǎo)式，講練式，啟發(fā)式，等等。只有選擇最佳的復(fù)習方法，才能發(fā)揮學生的主體性。

3.立足學科特點。在3+X考試模式下，各科知識內(nèi)容豐富，聯(lián)系緊密、且面廣。要求學生不但掌握單學科內(nèi)政治、經(jīng)濟、哲學之間的知識聯(lián)系，而且將單科知識與歷史、地理等學科綜合聯(lián)系起來，從整體上把握各科知識結(jié)構(gòu)，整理知識系統(tǒng)絡(luò)，了解各部分知識之間的關(guān)系和聯(lián)系。

以上實際情況，不但要求教師具有駕馭教材的能力，而且要選擇好最佳的復(fù)習方法，才能調(diào)動學生的積極性，否則復(fù)習課上不出特點，學生聽起來很乏味，效果差。如在復(fù)習哲學的時候，針對現(xiàn)行綜合科考試的特點和學生掌握知識的程度，我采用“學導(dǎo)式”和“唯物論；辯證法；認識論；人生觀、價值觀”等四個板塊復(fù)習，將世界觀、人生觀、價值觀有機結(jié)合，形成一個完整的知識體系、知識網(wǎng)絡(luò)。同時，又用哲學知識分析地理學科中的氣候的成因、地質(zhì)構(gòu)造等問題；用哲學知識分析歷史事件，諸如辛亥革命、科技革命的發(fā)展過程等問題。這樣易于學生掌握知識的整體性，有利于學生答題時尋找相關(guān)的知識點，從而得出完整的答案。

三、在理論聯(lián)系實際中發(fā)揮學生的主體性

思想政治課教學中一個重要目的在于運用理論分析實際問題。3+x考試模式下試題的重要特點有背景材料專題化和知識運用綜合化等。因此，在教學過程中必須將理論同實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學生運用知識分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)理論與實際、學與用、知與行的辯證統(tǒng)一。

當前我國經(jīng)濟領(lǐng)域中的減輕企業(yè)負擔、轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、擴大內(nèi)需、上海自由貿(mào)易試驗區(qū)的擴展；政治領(lǐng)域中的反腐倡廉、依法治國、簡政放權(quán)；文化、科技與等領(lǐng)域的保護文化遺產(chǎn)、大力弘揚社會主義核心價值體系建設(shè)等一系列問題，既是廣大中學生感興趣的問題，又是每個思想政治課的教育工作者必須幫助、引導(dǎo)學生解決的問題。我在教學中注重引導(dǎo)學生運用理論分析現(xiàn)實材料。如①對中國北京獲得2022年第24屆冬季奧林匹克運動會舉辦權(quán)的背景材料：要求學生立足教材，分析其政治意義、經(jīng)濟意義、哲學意義、文化意義。還從歷史學的角度分析奧林匹克運動會簡介；中國與奧運會的關(guān)系，等等。從地理學角度分析北京舉辦奧運的優(yōu)勢；北京申奧與環(huán)境治理的關(guān)系，等等。②對2015年中共中央提出的：“加強紀律建設(shè)，推進從嚴治黨”的背景材料：我要求學生從單學科內(nèi)分析出其體現(xiàn)的政治學道理，體現(xiàn)的經(jīng)濟學道理。

四、在練習糾正中發(fā)揮學生的主體性

1.復(fù)習教學中，練習與反饋是檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在問題的重要手段，是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，同樣需要教師充分注意發(fā)揮學生的主體作用。高三復(fù)習中練習的形式一般分為單學科和綜合科練習。無論哪種練習，它的主要目的都不是給學生評定成績或作證明，而是幫助學生和教師把注意力集中在達到某種程度所必須具備的特定知識和能力上，用以對教學活動提出改進意見為目標的一種測試，以便把教學效果及教學中存在的不足、問題通過練習反饋給老師，讓教師采取相應(yīng)措施，有針對性地改進教學及查漏補缺。同時有利于學生明確學習中哪些知識掌握了，哪些知識還需要進一步理解。

2.評講試卷要注意學生的主體意識，不能簡單化。在練習題評講時，一要由教師或?qū)W生對其答案分析理由；二要選取重點題讓學生通過討論編制答案，教師精講；三要選擇典型題細講。在理解、鞏固的基礎(chǔ)上，把題目變形；或從不同角、不同學科要求學生思考；或使用題目延伸，激勵學生進行發(fā)散性、開放性、創(chuàng)造性思維。只有這樣，才能達到練習的目的。

總之，高三復(fù)習課必須立足于學生、教材、試題和綜合科的特點，選擇正確、恰當?shù)膹?fù)習方法，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。否則，收效甚微，達不到良好的復(fù)習效果。

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