張金樹

隨著回歸全國(guó)統(tǒng)一命題，研究高考試題的命題思維、素材的呈現(xiàn)方式及試題如何落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試綱要》的相關(guān)要求，將有利于教師制定高效的復(fù)習(xí)策略、引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。全國(guó)課標(biāo)1卷的兩個(gè)綜合題是以中小尺度的地理區(qū)域?yàn)檩d體提供相關(guān)地理信息，考查學(xué)生的地理知識(shí)與能力。因此區(qū)域地理的復(fù)習(xí)不能停留在區(qū)域知識(shí)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)和描述，而應(yīng)立足地理能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌握一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境及其相關(guān)地理問題。

一、區(qū)域地理是什么

區(qū)域地理的概念有狹義和廣義之分，從狹義概念講，區(qū)域地理指世界區(qū)域地理和中國(guó)區(qū)域地理，它包含基礎(chǔ)和常識(shí)性知識(shí)；從廣義概念講，區(qū)域地理應(yīng)該具有綜合性的突出特征，是落實(shí)和運(yùn)用高中地理原理的最重要載體之一，主要由自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，是地球運(yùn)動(dòng)、人地關(guān)系、地理圖表的綜合承載體，是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的良好載體。從近幾年來高考試題的區(qū)域載體看，更多的是基于廣義概念的區(qū)域地理。

二、區(qū)域地理的有效復(fù)習(xí)

基于廣義的區(qū)域地理，通過問題驅(qū)動(dòng)能比較有效地把高中地理主干知識(shí)與原理落實(shí)到區(qū)域地理上，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題、地理思維和表達(dá)能力。下面以《西北地區(qū)復(fù)習(xí)》為例，談?wù)勅绾卧趨^(qū)域地理復(fù)習(xí)中采用問題驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)區(qū)域?qū)W習(xí)的模式，可利用《西北地區(qū)地理位置圖》，設(shè)置如下問題：“描述我國(guó)西北地區(qū)的緯度和海陸位置特征。”此設(shè)問一來既可以培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，又能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理位置進(jìn)行確定與描述，為進(jìn)一步的區(qū)域地理學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

明確地理位置后，結(jié)合《西北地區(qū)地形和河流分布圖》設(shè)置如下問題：“概述我國(guó)西北地區(qū)的主要地形特征?！睂W(xué)生明確區(qū)域的地理位置后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合等值線的基本知識(shí)閱讀《西北地區(qū)地形和河流分布圖》，以培養(yǎng)學(xué)生判讀并表述區(qū)域地形特征的能力，這一設(shè)問一方面有利于鞏固等值線的理論知識(shí)并提高應(yīng)用能力，另一方面有利于學(xué)生通過讀圖獲取區(qū)域的地形特征，養(yǎng)成通過閱讀等高線地形圖獲取區(qū)域地形特征的習(xí)慣，避免學(xué)生陷入死記硬背區(qū)域地形特征的誤區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，形成科學(xué)的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。

通過以上兩個(gè)問題的設(shè)置并引導(dǎo)學(xué)生初步完成地理位置和地形特征的學(xué)習(xí)后，使學(xué)生初步具備區(qū)域地理分析的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，接下來利用《西北氣候、植被分布圖》，設(shè)置如下幾個(gè)問題。

1.簡(jiǎn)要分析西北氣候的成因。2.從地理位置和地形的角度分析西北地區(qū)年降水量特點(diǎn)的主要成因。3.在地理位置和氣候的影響下，該地區(qū)主要的植被類型是什么？4.從地形的角度分析內(nèi)蒙古東部形成廣闊的溫帶草原的原因。5.說出該地區(qū)的外力作用的主要類型。并說明判斷理由。6.說出西北地區(qū)河流的主要補(bǔ)給類型。7.簡(jiǎn)述西北地區(qū)河流水文特征、水系特征。

通過系列帶有一定遞進(jìn)性和邏輯性問題的驅(qū)動(dòng)，在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生對(duì)西北地區(qū)的地形、氣候、植被、河流等地理知識(shí)能比較有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐步建構(gòu)知識(shí)體系。為提高學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力，可結(jié)合更低一級(jí)的區(qū)域《新疆等高線地形圖及氣候資料圖》作為案例，設(shè)置相關(guān)地理問題，驅(qū)動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理原理、規(guī)律的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用。該區(qū)域的相關(guān)問題設(shè)置如下：“1.比較吐魯番和烏魯木齊兩地氣候特征異同點(diǎn)并分析原因。2.從外力作用的角度說明塔克拉瑪干沙漠的形成過程。3.結(jié)合氣候資料圖，評(píng)價(jià)西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的氣候條件?！?/p>

通過對(duì)新疆這一區(qū)域相關(guān)問題的驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用、推導(dǎo)，為利用《必修3》的“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平、方向、特點(diǎn)”的原理學(xué)習(xí)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理解決實(shí)際地理問題的能力。

最后結(jié)合《西北地區(qū)的主要城市、工業(yè)和交通分布圖》，設(shè)置以下問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理環(huán)境對(duì)西北地區(qū)城市、工業(yè)、交通的影響：“1.西北地區(qū)城市分布有何特點(diǎn)？其形成的主要區(qū)位因素是什么？2.西北地區(qū)交通線的布局的主要影響因素是什么？3.說出西北地區(qū)主要的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)析西北地區(qū)工業(yè)發(fā)展的主要區(qū)位條件，并指出西北地區(qū)工業(yè)可待續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的主要措施?！?/p>

由此，利用問題驅(qū)動(dòng)法比較有效地復(fù)習(xí)完西北地區(qū)有關(guān)知識(shí)。

三、問題驅(qū)動(dòng)法復(fù)習(xí)的重要意義、作用

第一，可以避免區(qū)域地理學(xué)習(xí)陷入“區(qū)域知識(shí)羅列或死記硬背”的誤區(qū)，建立活學(xué)活用地理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法，提高地理學(xué)習(xí)能力。

第二，可以有效結(jié)合高中地理原理和規(guī)律，分析某一區(qū)域的地理環(huán)境及其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并能運(yùn)用地理分析方法推導(dǎo)區(qū)域發(fā)展過程中可能面臨的主要環(huán)境問題，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可待續(xù)發(fā)展提出合理措施或建議。

第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、提取和分析地理信息的能力，逐漸形成地理綜合能力，提高復(fù)習(xí)有效性。

第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審題和表達(dá)能力。在高三備考復(fù)習(xí)中，如果能合理有效地運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法復(fù)習(xí)區(qū)域地理，區(qū)域地理的復(fù)習(xí)就不用面面俱到，既能減輕地理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能有效安排高考地理復(fù)習(xí)。