繪本，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍，我們稱之為圖畫書。近兩年，我國一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語文教學(xué)研究專家認(rèn)識到繪本閱讀對孩子成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，于是，繪本越來越多地走入學(xué)校和家庭。

寫話，是作文的啟蒙階段，是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步，也是衡量低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)明確指出小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求是“易于動筆，樂于表達(dá)”。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生對寫話的興趣不濃，寫話水平參差不齊，教師缺乏有效的寫話指導(dǎo)策略。如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，采取有效措施提高學(xué)生寫話能力，成為很多老師感到困惑的問題。

所幸，在帶領(lǐng)孩子們開展課外閱讀時，我們認(rèn)識了繪本，并把它請進(jìn)寫話教學(xué)中。繪本邂逅了寫話，會迸發(fā)出怎樣璀璨的火花，開始怎樣一段美麗的旅程呢？

一、模仿邁步，讓興趣在情境中滋生洪麗娟

兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。繪本中的情節(jié)大多來源于生活，貼近學(xué)生實際，而且它的語言簡練，在簡練的語言中還滲透著簡單的語文知識，能潛移默化地教會孩子有序、規(guī)范地說話，具有很強(qiáng)的可模仿性和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的魅力，讓學(xué)生愿意表達(dá)，樂于表達(dá)，學(xué)會表達(dá)。

1.模仿句式，表達(dá)真情。繪本中的很多細(xì)節(jié)都會講故事，但作者沒有一一寫出來，需要讀者細(xì)心閱讀，用心體會，在繪本閱讀中就可以利用這一點，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，以積累語言，規(guī)范語言。如在《猜猜我有多愛你》的閱讀中，我發(fā)覺小兔子和大兔子表達(dá)愛的方式很特別，句式又差不多，當(dāng)我們讀到第20、21頁這幅圖時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖：說著說著，他們來到了哪里，小兔子又看到了什么？學(xué)生觀察得較仔細(xì)：小兔子看到了花、草、山、樹、竹子、小河……我發(fā)覺學(xué)生觀察到的很多東西書中都沒有寫，便產(chǎn)生了讓他們仿寫的念頭?！笆前?，小兔子又看到了這么多，又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你！那你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？請你寫在練習(xí)紙上?！贝藭r，學(xué)生覺得寫這樣的句子一點都沒有難度，而且很有意思，都滿臉堆笑地寫了下來：小兔子說：“媽媽，小草有多多，我就有多愛你！”小兔子說：“媽媽，山有多高我就有多愛你！”小兔子說：“花有多漂亮我就有多愛你！”……他們的創(chuàng)作同樣充滿童趣，更不失語言的規(guī)范性，可以說是讓學(xué)生在無形中學(xué)會了用語文的方式表達(dá)自己的想法。

2.模仿句式，散發(fā)思維。孩子天生具有創(chuàng)造性和想象力，有時繪本故事契合了他們這種思維方式。作為成人，我們清晰地看到《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》中作者的用意其實就在于發(fā)散思維。因為是一條蛇，會穿不上褲子，因為是一只山羊，會把衣服當(dāng)午餐吃掉，因為是一頭海象，穿上衣服總是濕答答的……充滿幽默感的圖文搭配融合著不同動物的特性。孩子們在創(chuàng)造想象力的推動下，當(dāng)老師出示“我是？搖 ？搖？搖？搖？搖。我絕對不應(yīng)該穿衣服，因為？搖 ？搖？搖？搖?！钡木涫綍r，語言表達(dá)的需求大大激發(fā)，甚至在課堂上沒有得到發(fā)言機(jī)會，延伸到課外滿足自己的表達(dá)欲望，和同伴交流，向父母說自己的想法，在日記本中寫下來，等等。

在句式模仿的基礎(chǔ)上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿整個故事進(jìn)行創(chuàng)作。如閱讀完《我爸爸》、《我媽媽》后，可以讓學(xué)生創(chuàng)作《我爺爺》、《我姥姥》、《我弟弟》、《我老師》等繪本，讓書中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，用規(guī)范的語言表達(dá)自己的真實情感，表達(dá)對親人的愛。

二、續(xù)編練筆，讓創(chuàng)見在實踐中萌動

繪本作家瑪格麗特·布朗所說：“我們總是自然地就會說話，但我們要用一生的時間來學(xué)習(xí)自然地寫作。”這些傾注了繪本作家一生所學(xué)的“自然寫作”，總能淋漓盡致地表現(xiàn)童言的自然稚拙、天真無邪與智慧靈性。

1.抓住恰如其分的繪本“空白”。有的繪本故事情節(jié)曲折、角色豐富、語言描寫生動，在閱讀過程中，可以根據(jù)情節(jié)發(fā)展，在文本表達(dá)的空白之處，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如在教學(xué)《要是你給老鼠吃餅干》中，利用繪本進(jìn)行說寫訓(xùn)練，使閱讀與寫作融為一體。繪本的前半部分，引導(dǎo)學(xué)生一幅幅地看，先看圖讀文，再看圖想象，即興說話，與原文對照，學(xué)生盡情享受創(chuàng)造的快樂與表達(dá)的快樂。繪本的后半部分，由扶到放，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)編故事：小老鼠要睡了，此時，他又會提出什么要求呢？學(xué)生創(chuàng)造的火花被點燃，續(xù)編的故事豐富多彩，頗有個性。在學(xué)生交流時，及時給予恰如其分的評點，肯定優(yōu)點，指出不足，導(dǎo)向明確。在學(xué)生經(jīng)過猜想，急于想讀原作時，這才引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的后半部分。閱讀原作后，再讓學(xué)生借鑒原作的長處，修改自己的創(chuàng)作，從而使讀寫結(jié)合得巧無痕跡。他們覺得想象的世界是非常奇妙，非常好玩。雖然自己的想象與勞拉不一樣，但他們并沒有感到失望，他們能用筆把這些極有趣的東西寫下來，是一件多么令人開心的事。

2.延伸意猶未盡的繪本“留白”。有的故事讀完了，但意猶未盡，給人以深思遐想的余地。教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過想象再給故事續(xù)個“尾巴”，延伸故事的內(nèi)容。如《狐貍和烏鴉》，這樣結(jié)尾“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了”。而烏鴉會想些什么，做些什么呢？故事的結(jié)尾含而不露，令人回味。課堂上，學(xué)生分角色朗讀，戴頭飾表演。他們想象著狐貍巧舌如簧、奸詐狡猾的模樣，想象著烏鴉愚蠢可笑、上當(dāng)受騙的神情，學(xué)得有滋有味，非常投入。學(xué)完課文，我請孩子們當(dāng)回小作家，發(fā)揮想象，續(xù)編故事，孩子們都很樂意地編起故事來。孩子們的豐富想象開出了朵朵鮮花，編的故事可精彩了。

（一）

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。烏鴉呆呆地站在樹枝上半天才恍然大悟，原來自己被狐貍騙了，心想：我太愛聽好話了，怎么沒有留意狐貍是騙我的，他說的是花言巧語，我還去信他。烏鴉想著想著，又想到家里還有幾個孩子沒有飯吃，難過地流下了眼淚。烏鴉無精打采地回到了家里。小烏鴉問媽媽：“我們的午飯呢？”烏鴉難過地說：“我們的肉被狐貍騙走了，以后你們要吸取教訓(xùn)，千萬不要光聽好話，不要再上狐貍的當(dāng)了?！?/p>

（二）

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。烏鴉上了狐貍的當(dāng)，就去追狐貍，他飛到樹林里，看見一塊紅紅的石頭，很像一大塊肉，想到了一個好辦法。烏鴉就飛去找狐貍，對他說：“樹林里有一塊肉，比這塊大多了?！焙偱艿綐淞掷铮サ鹉菈K大肉，用力一咬，哎呀，牙齒都掉了。烏鴉趁機(jī)叼起肉飛走了，心想：從今以后，我不能愛聽花言巧語，要頭腦清醒，別再上當(dāng)了。

在對繪本的續(xù)編中，孩子們富有個性的情感力得以激發(fā)，在五彩斑斕的繪本世界里，這些充滿靈性的“小天使”會扇動著自己美麗的翅膀自由而快樂地飛翔。

三、情感抒發(fā)，讓素養(yǎng)在交流中積淀

好的繪本不僅是在講述一個故事，也是在幫助孩子提升他們的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。學(xué)生把自己平時閱讀所得表達(dá)出來，既可以加深對所讀作品的理解，更可以鍛煉自己的表達(dá)能力。

1.與文中的角色對話。讀完一本繪本，聽完一個故事，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生與故事中的角色進(jìn)行對話，以表達(dá)對故事的理解，抒發(fā)自己的情感。讀完《你看起來好像很好吃》后，我便引導(dǎo)學(xué)生與文中的霸王龍、小甲龍等對話：故事讀完了，你想對故事中的誰說什么？請你寫下來。雖然只有一句，兩句，但都表達(dá)了學(xué)生內(nèi)心的感受和對這個故事的理解，他們都被這個故事感動了，寫給霸王龍的特別多：“霸王龍，你真好，你為了讓小甲龍開心，吃下了從來不吃的紅果子?！薄鞍酝觚?，你也很想吃小甲龍，可你為了小甲龍自己卻受傷了，你是小甲龍真正的爸爸?！薄?/p>

2.尋找生活中相同的體驗。有時候，花一節(jié)課的時間，先讀完一篇繪本作品，隨后鼓勵學(xué)生大膽交流自己生活中的事例，然后寫下來，這也是一次練筆的好機(jī)會。如《逃家小兔》中，當(dāng)孩子看到書中角色呈現(xiàn)出來的想法剛好和自己的想法類似的時候，就等于給了孩子一個進(jìn)一步思考與討論的話題。孩子們紛紛舉手暢談自己的類似經(jīng)歷。還有的孩子讀了后，觸動很大，在日記中出人意料地寫道：“我想對兔媽媽說：‘請給小兔一點自由，一點空間，一點理解，讓小兔快樂地長大。就像媽媽你一樣，有時你的約束我真的不想服從，可又怕你會生氣。其實每次我已經(jīng)知道自己做錯了，你可以好好地跟我講呀！不過，我不會像小兔一樣逃家的，因為，我知道媽媽是為我好，我不會到處去流浪的！”

有時也給學(xué)生讀一些有趣的繪本，讓學(xué)生大膽交流自己生活中的奇聞趣事并寫下來，鼓勵學(xué)生大膽寫出自己的真實感受，作為今后寫作的素材。

繪本中的圖畫往往飛揚著想象，連細(xì)節(jié)都有故事，往往用詩的筆觸，細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺，引領(lǐng)學(xué)生到詩的意境之中，喚醒學(xué)生與生俱來的詩意與浪漫，帶領(lǐng)學(xué)生在想象與現(xiàn)實之間自由馳騁。的確，繪本世界繽紛無限。只要我們在閱讀中善于思考，敢于行動，低年級孩子就可以開心地踏歌而行，在閱讀繪本的過程中耕耘好寫話這片田地。