王躍敏

摘 要：如何讓少先隊(duì)員通過在校的學(xué)習(xí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求生活化、具體化、兒童化，一直以來是值得教育部門思考的問題，少先隊(duì)活動(dòng)課在學(xué)校的有效落實(shí)是關(guān)鍵的方法之一。少先隊(duì)活動(dòng)課是一門全新的課程，不僅具有學(xué)校其他課程的基本要素，還帶有少先隊(duì)特色。因此，就如何在學(xué)校中落實(shí)少先隊(duì)活動(dòng)課展開論述。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)活動(dòng)課；落實(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0014-02

一、確保少先隊(duì)活動(dòng)課課時(shí)

首先要做的就是讓少先隊(duì)活動(dòng)課在課表中有所體現(xiàn)，在課表制作時(shí)，不能含糊其辭，要準(zhǔn)確無誤地將“少先隊(duì)活動(dòng)課”寫入課表。以往少先隊(duì)活動(dòng)課存在某些誤區(qū)，例如，認(rèn)為活動(dòng)課就是隊(duì)會(huì)或者團(tuán)隊(duì)課。隨著政策法令的實(shí)施，規(guī)定每周1課時(shí)的“少先隊(duì)活動(dòng)”。因此，在活動(dòng)課課表制作時(shí)不能用班隊(duì)會(huì)、團(tuán)隊(duì)等模糊詞語。應(yīng)當(dāng)舉行少先隊(duì)活動(dòng)課聽課、評(píng)課以及展示活動(dòng)，讓學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課有一定的了解。此外還需要注重宣傳，讓家長、讓社會(huì)能夠看得到，為少先隊(duì)活動(dòng)課的開展贏得理解和支持。

二、為少先隊(duì)活動(dòng)課開展做好準(zhǔn)備

（一）雙主體應(yīng)當(dāng)發(fā)出聲音

少先隊(duì)活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)有輔導(dǎo)員的聲音，輔導(dǎo)員不僅指學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員，而是一個(gè)群體。專家學(xué)者給這個(gè)群體定義為：以大隊(duì)輔導(dǎo)員為核心，吸收接納年級(jí)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員，甚至還能讓校外輔導(dǎo)人員參與。應(yīng)當(dāng)以輔導(dǎo)員為導(dǎo)向，組織活動(dòng)課教育工作。此外，少先隊(duì)活動(dòng)課還應(yīng)當(dāng)有隊(duì)員的聲音，從而體現(xiàn)活動(dòng)課程是隊(duì)員積極參與的課程?；顒?dòng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循“問計(jì)于少先隊(duì)員，問需于少先隊(duì)員”的原則，在活動(dòng)課開展之前共同備課和組織，活動(dòng)課開展之后可以聽取隊(duì)員的反饋。通過雙主體的共同作用，讓少先隊(duì)活動(dòng)課變得有意思有意義。

（二）科學(xué)的理念讓活動(dòng)課貼近隊(duì)員

因?yàn)樯傧汝?duì)活動(dòng)課沒有教材，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)少先隊(duì)員年齡特點(diǎn)，從隊(duì)員理解的生活、學(xué)習(xí)情況和隊(duì)員健康成長的需要出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容、形式，便于隊(duì)員成為活動(dòng)課的主人，進(jìn)而最大限度發(fā)掘隊(duì)員的潛能。此外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注隊(duì)員個(gè)性化發(fā)展的需要，在主題活動(dòng)課開展前，以座談會(huì)、調(diào)查問卷等形式對(duì)隊(duì)員的生活和道德基礎(chǔ)有一定的了解，將與隊(duì)員生活、學(xué)習(xí)有緊密聯(lián)系的鮮活事例、個(gè)案作為活動(dòng)課的內(nèi)容，將隊(duì)員放在首位。

（三）保障活動(dòng)資源

應(yīng)當(dāng)感知少先隊(duì)活動(dòng)課的存在，即少先隊(duì)活動(dòng)課應(yīng)有材料、有內(nèi)容。依據(jù)教育部規(guī)定：要精選與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系的教育內(nèi)容。就目前來看，少先隊(duì)活動(dòng)課內(nèi)容主要來源于以下方面：由全國及各個(gè)省份頒布的少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)性文件包括政治啟蒙、組織意識(shí)、信仰萌芽、成長取向；結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況，將學(xué)校工作與少先隊(duì)工作結(jié)合形成的課程內(nèi)容；由少先隊(duì)原有的活動(dòng)內(nèi)容而來。對(duì)于第一類內(nèi)容輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)緊握重點(diǎn)，起草教案，研究教學(xué)資源，進(jìn)而做到豐富教學(xué)資源。對(duì)于第二類內(nèi)容輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)，構(gòu)建合理的框架，挖掘活動(dòng)課程的特色。對(duì)于第三類內(nèi)容輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)高效梳理，科學(xué)組織。通過上述活動(dòng)課內(nèi)容的建設(shè)，在很大程度上豐富活動(dòng)課內(nèi)容，進(jìn)而確保少先隊(duì)活動(dòng)課能夠在學(xué)校高效開展。少先隊(duì)活動(dòng)課授課的內(nèi)容還應(yīng)能夠和紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日有機(jī)地結(jié)合在一起，科學(xué)合理地組織以紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日文化為主要內(nèi)容的活動(dòng)，讓隊(duì)員能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有一定的了解，進(jìn)而提升民族自豪感，例如，元宵節(jié)活動(dòng)為猜燈謎、掛花燈、吃元宵，活動(dòng)課和歡慶的節(jié)日氣氛結(jié)合，寓意著團(tuán)圓、光明；清明節(jié)是一個(gè)追思祖先的節(jié)日，同時(shí)也是萬物復(fù)蘇的日子，活動(dòng)課能夠傳達(dá)生命、紀(jì)念的精神。通過傳統(tǒng)節(jié)日與活動(dòng)課的有效結(jié)合，使中華傳統(tǒng)文化得到可持續(xù)發(fā)展，提高少先隊(duì)員傳統(tǒng)文化意識(shí)。

三、少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施中注意要點(diǎn)

（一）活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)少先隊(duì)特點(diǎn)

在少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)少先隊(duì)的特點(diǎn)。首先，活動(dòng)課在融入學(xué)校教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)和其他學(xué)科有區(qū)別，通過活動(dòng)課的評(píng)價(jià)反饋、活動(dòng)課組織的形式、活動(dòng)課性質(zhì)得以體現(xiàn)其特殊性。少先隊(duì)活動(dòng)課評(píng)價(jià)不能采用和其他學(xué)科相似的考試形式。少先隊(duì)活動(dòng)課不是傳授知識(shí)，不應(yīng)該進(jìn)行任何形式的考試，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以通過五星紅旗章、美德章等獎(jiǎng)?wù)聦?duì)隊(duì)員進(jìn)行激勵(lì)。其次，少先隊(duì)活動(dòng)課大都以小組、中組、大組方式進(jìn)行，這種體現(xiàn)少先隊(duì)特色的活動(dòng)可以通過少先隊(duì)特有的儀式、禮儀等體現(xiàn)。最后，少先隊(duì)活動(dòng)課帶有明顯的組織性，由于少先隊(duì)是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立并領(lǐng)導(dǎo)的少年組織，少先隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)少年兒童展開組織教育關(guān)鍵的介質(zhì)，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)其本質(zhì)屬性。

（二）科學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法

少先隊(duì)活動(dòng)課的授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和少先隊(duì)員的生活、學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系，將活動(dòng)課教育過程還原為少先隊(duì)員生活、學(xué)習(xí)的過程，既需要確保活動(dòng)課的積極意義，還應(yīng)保證活動(dòng)課的活躍度。一直以來，少先隊(duì)活動(dòng)課的原則為讓隊(duì)員在實(shí)踐過程中體驗(yàn)并有所感悟，在活動(dòng)課程中盡可能為隊(duì)員創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以便隊(duì)員可以參與到活動(dòng)課程中?；顒?dòng)課前體驗(yàn)，以小調(diào)查、采訪等等形式使得隊(duì)員能夠更早進(jìn)入課堂情境，為活動(dòng)課的進(jìn)行打下基礎(chǔ)，是少先隊(duì)活動(dòng)課體驗(yàn)環(huán)節(jié)關(guān)鍵的因素之一。在活動(dòng)課上，以情境表演、游戲、辯論賽等等活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)，使少先隊(duì)員有所感悟、有所收獲。

（三）打破常規(guī)

輔導(dǎo)員還應(yīng)積極引導(dǎo)少先隊(duì)員打破課本的束縛，注重實(shí)踐，指導(dǎo)少先隊(duì)員主動(dòng)探索、親身的體驗(yàn)，從而提升少先隊(duì)員的動(dòng)手實(shí)踐能力。如在學(xué)期之初學(xué)校可以和交警聯(lián)合舉辦“交通安全知識(shí)講座”或者和消防部門聯(lián)合舉行“消防演習(xí)”等等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，不僅能夠提升少先隊(duì)員的法治意識(shí)及自救能力，還能開闊少先隊(duì)員的視野。少先隊(duì)活動(dòng)課的開展不僅僅局限于教室，還可以發(fā)揮紅領(lǐng)巾假日小隊(duì)作用，組織少先隊(duì)員利用周末或者假日開展低碳環(huán)保隊(duì)、愛心隊(duì)、交通安全隊(duì)等等活動(dòng)，各個(gè)隊(duì)活動(dòng)課的主題需鮮明，具備較強(qiáng)的互動(dòng)性、實(shí)踐性?；顒?dòng)課結(jié)束后少先隊(duì)員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行心得體會(huì)交流，通過實(shí)踐活動(dòng)隊(duì)員可以獲得諸多內(nèi)心感受。實(shí)踐活動(dòng)課中的每個(gè)細(xì)節(jié)和故事，均會(huì)在少先隊(duì)員的記憶里留下深刻的印象，這是少先隊(duì)員將認(rèn)知化為行為的前提，也是升華為行為規(guī)范、道德認(rèn)知的過程。

總之，為了在校園內(nèi)高效地開展少先隊(duì)活動(dòng)課，應(yīng)當(dāng)立足校園，以家庭和社會(huì)為外延，融入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施階段，學(xué)校應(yīng)盡可能增加少先隊(duì)員活動(dòng)的時(shí)間和空間，不斷創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容和方式，以期正確引導(dǎo)少先隊(duì)員認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)少先隊(duì)員自律、自學(xué)、自強(qiáng)的積極性，提升少先隊(duì)凝聚力，讓少先隊(duì)員能夠得到全方位的發(fā)展。

此文系“內(nèi)蒙古自治區(qū)2015年度少先隊(duì)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)”獲獎(jiǎng)作品。

參考文獻(xiàn)：

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