王春萍

【摘要】新課標(biāo)在貴州實(shí)行以后，從近幾年的高考題目分析，高考更加關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的應(yīng)用.尤其是對(duì)于文科考生，試卷中超過(guò)一半多的試題是對(duì)課本基本概念的運(yùn)用，文章結(jié)合新課標(biāo)實(shí)施后的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)文科考生在高考備考中的復(fù)習(xí)提出一些復(fù)習(xí)建議，希望能對(duì)高三文科生復(fù)習(xí)提出一個(gè)新思路.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高考復(fù)習(xí)；策略

2010年普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)開始在貴州實(shí)施，貴州作為最后一批實(shí)施新課程的省份，在高考中，數(shù)學(xué)高考卷用的是全國(guó)新課標(biāo)卷2.從這幾年的高考題目來(lái)看，新課標(biāo)實(shí)行以后，高考更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的應(yīng)用.然而高三文科生由于自身數(shù)學(xué)基本知識(shí)掌握不牢固，基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思維不靈活.從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題.例如很多文科學(xué)生對(duì)課本上的公式背得很熟，但是卻不會(huì)用公式解決問(wèn)題；有的能聽懂老師課堂上的內(nèi)容，但是課后就忘記了，從而導(dǎo)致不會(huì)做題.針對(duì)高三文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的這些情況，結(jié)合新課標(biāo)以來(lái)自己這幾年的教學(xué)經(jīng)歷及一些感悟，對(duì)于文科生高考備考，提出以下復(fù)習(xí)策略.

一、重課本，抓基礎(chǔ)

高考的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于課本，因此讀透課本是關(guān)鍵，課本中包含了高考要考察的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等，但是這些知識(shí)、能力的要求并不是集中于一個(gè)地方，而是體現(xiàn)在課本的各個(gè)層面，數(shù)學(xué)思想和能力是數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)考察對(duì)象.數(shù)學(xué)知識(shí)并不是獨(dú)立的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考查，不僅要全面而且要突出重點(diǎn)，不能只為追求知識(shí)的全面性，從而忽視了重點(diǎn).數(shù)學(xué)是一門思維性質(zhì)的學(xué)科，因此在對(duì)能力的考查上，重點(diǎn)突出其思維能力，全面考查各種能力，其中代數(shù)運(yùn)算是對(duì)運(yùn)算能力的考察，主要是為了考察學(xué)生的算理和邏輯推理；對(duì)圖形的識(shí)別、理解主要是考查學(xué)生空間圖形的想象能力；應(yīng)用題形式的考察，主要是為了考察學(xué)生的實(shí)踐能力，這些的是考綱的要求，在看課本時(shí)就要分清主次.

數(shù)學(xué)的思想和方法指的是函數(shù)與方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想和化歸與轉(zhuǎn)化的思想.數(shù)學(xué)方法有數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)方法.數(shù)學(xué)思維方法指的是數(shù)學(xué)思維過(guò)程中運(yùn)用的基本方法，主要包括：觀察與實(shí)驗(yàn)的方法、比較與分類的方法、歸納與演繹的方法、分析與結(jié)合的方法、一般化與特殊化的方法等；數(shù)學(xué)方法指中學(xué)數(shù)學(xué)常用的方法，包括配方法，換元法，待定系數(shù)法，代入法，消元法，比較法，割補(bǔ)法.這些思想的方法在課本中都應(yīng)用、讀課本時(shí)要注意.

二、重視再次做錯(cuò)的題

對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，由于自身各方面的原因，自然在解題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，對(duì)于很多見過(guò)的題型，甚至是原題，當(dāng)再次見到時(shí)，仍然會(huì)覺得很陌生，出現(xiàn)這種情況，我們不是要去找這個(gè)題目的答案，而是y要找出不會(huì)做這個(gè)題的原因，為什么第二次，乃至第三次遇到這個(gè)題，還是不會(huì)呢？找出自己不會(huì)的原因，從而找到適合自己的方法去解決問(wèn)題.一般情況，學(xué)生出現(xiàn)再次錯(cuò)誤的原因主要表現(xiàn)在：審題錯(cuò)誤、基本知識(shí)不扎實(shí)（如基本概念不清楚、公式定理不熟、空間想象力薄弱、計(jì)算繁瑣、分類中有漏、 不會(huì)發(fā)現(xiàn)隱蔽條件）、題目解答過(guò)程表述錯(cuò)誤（如函數(shù)的反函數(shù)，未指出定義域、格式不對(duì)不會(huì)合理跳步）、粗心.

三、學(xué)活數(shù)學(xué)

我們平常的測(cè)驗(yàn)，考試的很多題型的來(lái)源于課本的例題、習(xí)題，只是這些題目并不是課本的“原題再現(xiàn)”，而是對(duì)課本題目的稍加變形.有的是拼合而成，有的是把題目難度提高了，但是不管這些題目怎么變，它還是一些常規(guī)題，還是用常規(guī)思想去思考.重在突出了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查.

從新課改以后的高考題目來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高考試題逐漸與生活實(shí)際相結(jié)合，但是解決這些試題還是用常規(guī)思想解題，很多同學(xué)在考場(chǎng)上一看到題目就頓時(shí)懵了，不知道怎樣下筆.其實(shí)這只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題而已，比如2015年高考數(shù)學(xué)文科試卷新課標(biāo)2選擇題第3個(gè)，題目主要考查學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)掌握情況，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的概念考題，主要考察統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，然而學(xué)生一看這些文字感覺這好像和平時(shí)所遇到的題型完全不一樣了，怎么和高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容好像沒有關(guān)系.從而導(dǎo)致高考丟分.

四、重視高考題的重要性

每年的高考題可以為我們的備考復(fù)習(xí)提供一定的方向，可以讓我們知道哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，哪些知識(shí)可以隨便看看，哪些知識(shí)是不會(huì)考的，所以把近五年的高考題做完做懂，這樣可以使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果.

五、 懂得取舍

作為學(xué)生，我們的學(xué)習(xí)能力、思維能力畢竟是有限的，尤其是文科生，本身就對(duì)數(shù)學(xué)有種恐懼的感覺.在復(fù)習(xí)過(guò)程中，肯定也會(huì)遇到很多不會(huì)的題目，有些題目經(jīng)過(guò)一定的努力，是可以得到解決的，但是有些題目本身難度就大，知識(shí)面用的廣，知識(shí)點(diǎn)也細(xì)，對(duì)于這種綜合難度較大的題目，我們不要要求自己一定要會(huì)，在考場(chǎng)上能拿幾分是幾分，不要一味的把時(shí)間浪費(fèi)在這些難題上，而丟一些不該丟的分.

【參考文獻(xiàn)】

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