郭小朵 馬養(yǎng)民

摘 要：中職院校近年來招生數(shù)量減少，畢業(yè)生質(zhì)量不高，這種現(xiàn)狀無法滿足目前企業(yè)生產(chǎn)所需的技術(shù)人才，產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，如何改變這種現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;發(fā)展;前景;中職

身為中職院校的教師學(xué)校的發(fā)展前景和我們的命運(yùn)息息相關(guān)，所以職業(yè)院校的發(fā)展深受我們的關(guān)注。中等教育階段的職業(yè)教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。而如今的中等職業(yè)教育，由于受社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的制約、影響，其發(fā)展更是參差不齊。就陜西的大多數(shù)中職院校來說，基本都經(jīng)歷過90年代初的輝煌后，從90年代末的衰落到現(xiàn)階段發(fā)展的彷徨不知所措。近年來雖然國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育不斷傾斜，但職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)還是不容樂觀。

中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展面臨諸多問題，發(fā)展不容樂觀，其原因很多。就目前的情況看，一方面許多中職學(xué)校在招生難、畢業(yè)生就業(yè)難的兩難中苦苦掙扎;另一方面企業(yè)需要的技術(shù)人才，中職院校培養(yǎng)出來的技術(shù)人才很難上任，企業(yè)苦于找不到理想中的技術(shù)人才。許多初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)想學(xué)一技之長(zhǎng)找不到合適的中職院校。這種強(qiáng)烈的反差表明：需求不足和供給不優(yōu)的問題同時(shí)存在。這是制約當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本性問題。如何改變這種矛盾現(xiàn)象呢？這就要了解中職院校的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀來解決問題。中職院校的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：

1 社會(huì)認(rèn)可度不高

目前相關(guān)人士做過一個(gè)調(diào)查，該調(diào)查主要是面對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的，結(jié)果顯示：不足7%的學(xué)生想上職業(yè)院校，25%的學(xué)生有點(diǎn)想上，68%的學(xué)生一點(diǎn)都不想上。面對(duì)這一調(diào)查結(jié)果讓從事職業(yè)教育的我們感覺很沒有安全感，沒有學(xué)生愿意上中職院校，這一調(diào)查結(jié)果對(duì)中職院校的沖擊很大，尤其是我們這些中職教師，以后給誰上課呀，學(xué)校怎么辦呀，誰管我們這些人的生存呀。正是因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)可度不高，并且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展傳統(tǒng)的就業(yè)方式已被打破，職業(yè)教育發(fā)展也受到一定沖擊，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生連年出現(xiàn)滑坡，雖然招生時(shí)分?jǐn)?shù)一再降低，收費(fèi)一再優(yōu)惠，但生源仍然不足。

2 學(xué)生自信不足;厭學(xué)的多

一般來說，來中職院校就讀的都是初中沒有考上高中的學(xué)生。再加上中職院校門檻低，入學(xué)特別容易，基本沒有要求，初中畢業(yè)想來就可以入學(xué)等諸多原因，使得學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。他們?cè)谌雽W(xué)不久，便暴露出各種各樣的問題。學(xué)習(xí)上由于基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。思想上組織紀(jì)律觀念淡薄，生活學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，總是認(rèn)為來學(xué)校就是混日子。中職在校生年齡小自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于沒有了升學(xué)的壓力，再加上學(xué)生的心態(tài)問題，因此在校的中職生就成了“60分萬歲”一族。他們認(rèn)為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找到工作;學(xué)生這樣的心態(tài)畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)，也很難找到滿意的工作。

3 中職師資方面的問題

中職院校的課程一般包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這就是說教師應(yīng)該主要是教基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師，然而目前大多數(shù)職業(yè)院校的教師是從普通教育改行過來的，特別是專業(yè)課教師很難達(dá)到雙師型教師的要求。很多學(xué)校專業(yè)課教師不專，同時(shí)帶三四門專業(yè)課，教師社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，以至所教的課本上的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)相脫節(jié)。好多新興的專業(yè)課沒有能夠上任的教師，教師在教學(xué)生的時(shí)候自己對(duì)這方面的知識(shí)也不是很了解，只能照本宣科。近年來中職院校不斷受到各方面壓力的沖擊，生源不斷減少，好多以前的萬人名校生源不過千，教師的收入不斷減少，教師的付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，這里的回報(bào)包括物質(zhì)的和精神的，長(zhǎng)此下去，多數(shù)教師對(duì)于教學(xué)工作失去了積極性。

綜上可以看出要改變中職院校的發(fā)展?fàn)顩r首先要改變其社會(huì)認(rèn)可度。職業(yè)教育成為同普通教育并駕齊驅(qū)的教育體系已是大勢(shì)所趨。加快發(fā)展職業(yè)教育，最重要的是要整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，國(guó)家政策要不斷向中職教育傾斜，讓職業(yè)教育也有擇優(yōu)錄取的權(quán)利，改變目前中高考篩選下來的學(xué)生沒辦法才進(jìn)行職業(yè)教育，改變傳統(tǒng)觀念，讓整個(gè)社會(huì)都知道職業(yè)教育出來的學(xué)生是真正的技術(shù)人才。這就需要進(jìn)一步提高一線職業(yè)工人的待遇和社會(huì)保障，讓勞動(dòng)者更體面，更有尊嚴(yán)。我國(guó)相對(duì)其他發(fā)達(dá)國(guó)家來說完整的職業(yè)教育起步較晚，目前整個(gè)體系仍然不完善，對(duì)企業(yè)勞動(dòng)者的培訓(xùn)成本國(guó)家和企業(yè)如何分擔(dān)，目前終身職業(yè)教育只是口頭說起，工人的晉升體系和收入分配的合理性還需進(jìn)一步完善，如何提高中職院校的認(rèn)可度還需要持續(xù)努力的完善。

其次，對(duì)于已經(jīng)走入中職院校的學(xué)生學(xué)校要下狠功夫提升學(xué)生的自信心。這一點(diǎn)必須突破。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自信心，會(huì)影響他們一輩子的發(fā)展。這就要求教師細(xì)心了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意引導(dǎo)他們“揚(yáng)長(zhǎng)避短”每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，不同的學(xué)生又有各自不同的特點(diǎn)。班主任乃至代課教師必須主動(dòng)接近學(xué)生，深入到他們中間，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。中職院校提升學(xué)生自信心的同時(shí)還要開設(shè)相關(guān)課程，比如德育課程的開設(shè)很是重要，讓他們學(xué)習(xí)好專業(yè)課的同時(shí)還要學(xué)習(xí)好如何做人。學(xué)校要定期為學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，比如籃球比賽、羽毛球比賽等體育活動(dòng)，歌唱比賽等文藝活動(dòng)都可以展開。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余也有豐富多彩的校園生活。

最后，師資方面，要求學(xué)校定期讓專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐。教師通過下企業(yè)實(shí)踐了解了企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程后，上專業(yè)課的時(shí)候才能有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩減，把實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生。比如合成氨這門專業(yè)課，課本上會(huì)為學(xué)生介紹從70年代至今的合成方法，好多方法目前企業(yè)都已經(jīng)不用了，這就要求教師必須去下企業(yè)實(shí)踐，了解目前實(shí)用的合成氨的方法，尤其是全國(guó)比較大的合成氨企業(yè)他們的生產(chǎn)工藝，中職院校出來的學(xué)生要學(xué)習(xí)有用的生產(chǎn)工藝，淘汰的生產(chǎn)工藝只是了解性的東西。在此還應(yīng)該呼吁職業(yè)教師的待遇急需提高，只有待遇提高了才能很好地調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。中職院校的發(fā)展關(guān)乎所有中職教師的自身利益，目前我國(guó)沿海地區(qū)的職業(yè)教育辦出了他們的特色，培訓(xùn)要先，職業(yè)教育的教學(xué)改革需要師資的強(qiáng)力支撐，沒有一流的教師，就沒有一流的學(xué)生。