楊惠寧

小學(xué)音樂新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力”，使得音樂成為表達(dá)個(gè)人情感、與他人溝通交流的重要形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，感受音樂、欣賞音樂、進(jìn)而創(chuàng)造音樂，讓音樂成為學(xué)生的真正興趣。的確，音樂教學(xué)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的歌唱活動(dòng)，它本身還包含著演奏、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等各種類型的才藝活動(dòng)，是一種涵蓋多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合活動(dòng)載體。

所謂“露一手、展才藝”小學(xué)音樂課堂之特色大舞臺(tái)，就是在每節(jié)課教學(xué)前，用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生以表演的時(shí)間，充分讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才藝，全面了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 音樂課堂是學(xué)生展示自己風(fēng)采和能力的最好舞臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣和能力的搖籃。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，用才藝表演的方式向同學(xué)介紹自己、展示自己。

才藝展示也被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂上。它能促進(jìn)學(xué)生音樂興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量等作用，深受廣大音樂教育者的肯定和喜愛。我將結(jié)合自己十多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，針對(duì)如何高效運(yùn)用“露一手、展才藝”小學(xué)音樂課堂之特色大舞臺(tái)這一教學(xué)策略進(jìn)行論述。

一、結(jié)合課本，才藝展示

在學(xué)習(xí)音樂課本內(nèi)容時(shí)借助才藝表演，一方面符合小學(xué)生“愛動(dòng)愛玩”的天性，另一方面也讓小學(xué)生更好地理解音樂源于生活的特點(diǎn)。例如《勇敢的鄂倫春》這首歌，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，其旋律難以把握，歌詞也略顯拗口。經(jīng)過幾遍的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖能大體上掌握歌曲的節(jié)奏，但對(duì)歌曲還是沒有一個(gè)整體的印象。于是，老師要求學(xué)生根據(jù)歌詞自編一些動(dòng)作，通過舞蹈的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在老師的幫助下展示了自己想象的舞蹈動(dòng)作，而通過穿插的舞蹈方面的表演，學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解及掌握教為高效。

又如，器樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。我讓有學(xué)樂器的學(xué)生提前準(zhǔn)備從課本中學(xué)會(huì)的曲子中選出自己最拿手的一曲，登臺(tái)演奏?？梢元?dú)奏，也可多人齊奏，形式不限，人數(shù)也不限，同學(xué)間自由組合。通過這樣的才藝展示，不僅把課本中的樂曲豐富化還充分展現(xiàn)自我的同時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也能夠產(chǎn)生很好的互動(dòng)。

二、結(jié)合媒體，將才藝展示快樂化

緊跟信息時(shí)代的步伐，媒體設(shè)備已普及每個(gè)家庭和校園，而中、高年級(jí)小學(xué)生目前使用電腦的頻率也明顯增加。通過網(wǎng)絡(luò)，電視娛樂節(jié)目小學(xué)生能夠接觸到更多的音樂信息。除此之外，當(dāng)今的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也十分的重視，在課余時(shí)間家長(zhǎng)給孩子安排了各種音樂類的培訓(xùn)班，例如鋼琴、古箏、葫蘆絲、架子鼓、小提琴……等。老師結(jié)合這些因素，定期要求學(xué)生在課上進(jìn)行一次才藝展示，不限形式，可以是歌唱、舞蹈，也可以是器樂演奏，或者模仿當(dāng)今最火爆一些音樂相關(guān)的節(jié)目。如：《中國(guó)好聲音》、《我是歌手》等，隨機(jī)選幾名同學(xué)當(dāng)“評(píng)委”背對(duì)同學(xué)們，讓其他同學(xué)演唱；“評(píng)委”感到有興趣的“歌手”就可以轉(zhuǎn)過身來。在安排完這個(gè)活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生的積極性空前高漲，課余時(shí)間都很積極地去練習(xí)自己所喜愛的歌曲。通過這樣的環(huán)節(jié)，能與時(shí)俱進(jìn)的課堂才藝展示，一方面從一開始就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性與熱烈的氣氛，另一方面，通過課堂這一大舞臺(tái)，學(xué)生也能夠充分展現(xiàn)自己的才華，歷練自己，并逐漸的去主動(dòng)接觸音樂，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、欣賞音樂，從而將音樂作為是自己的興趣愛好，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)音樂的效果。

三、搭建才藝展示平臺(tái)，建立了和諧的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教師角色是單純性的知識(shí)和技能的傳授者，重視知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，也應(yīng)該是師生情感交流的過程。俗話說“親其師才能信其道”“授人以魚不如授人以漁”。如果一味地傳統(tǒng)教學(xué)方法來實(shí)施音樂教學(xué)，勢(shì)必與學(xué)生形成一種嚴(yán)肅、隔閡的關(guān)系。因此，我在課堂才藝展示中，學(xué)生表演，我給予鼓勵(lì)和肯定；有時(shí)我也參與表演，讓學(xué)生了解我的另一面，學(xué)生也會(huì)抱以熱烈的掌聲回應(yīng)我。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生深刻地體會(huì)到師生關(guān)系的平等。比如，在學(xué)生表演過程中，有的學(xué)生不自覺的一些小動(dòng)作，如摸頭、抖腿、晃身體等，下面觀看的同學(xué)會(huì)竊竊私語(yǔ)或者笑著，笑過后又會(huì)在心中幻想自己表演的時(shí)候會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的毛病。我及時(shí)在旁邊加以糾正，在這樣的笑聲中創(chuàng)造了一種和諧的氣氛。而在我的表演過程中，會(huì)加以富有激情和豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，也都會(huì)創(chuàng)設(shè)一種非常和諧融洽的氣氛。這樣，就激發(fā)了學(xué)生在接下來的音樂學(xué)習(xí)過程中愉快的情感并且樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極向上的歡樂情緒又會(huì)在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

四、通過才藝展示，創(chuàng)造音樂環(huán)境，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造性

在音樂教學(xué)中通過才藝表演，創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂環(huán)境尤為重要。因?yàn)閯?chuàng)造良好的音樂課堂環(huán)境與氣氛能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣又是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此時(shí)的教學(xué)效果也將達(dá)到最佳狀態(tài)。例如，在中、高年級(jí)的音樂課中，教師可以在課堂上組織“才藝大比拼”類的游戲，老師和部分學(xué)生一起當(dāng)評(píng)委，然后將其余的同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)組自己組織一到兩個(gè)節(jié)目。通過這樣的表演形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在表演中充分地展示自己，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造性。無論是歌唱還是其他形式的才藝表演，老師都要給予及時(shí)的肯定、指導(dǎo)、總結(jié)。對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)稍遜的同學(xué)，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。

作為小學(xué)音樂教師的我們，一方面不僅需要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，另一方面，還需要運(yùn)用課堂才藝展示等新穎的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性與創(chuàng)新性，為他們搭建一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。通過在音樂課上的才藝展示，學(xué)生們鍛煉了在公開場(chǎng)合進(jìn)行表演的能力與勇氣，提高了心理素質(zhì)。讓他們?cè)谖磥淼纳顚?shí)踐中，也能勇于展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，養(yǎng)成積極、開朗的性格。此外，小學(xué)音樂教師也要不斷創(chuàng)新，發(fā)掘更多的才藝展示新方式，讓才藝展示綻放出更大的光彩。