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        淺談幼兒園兒歌教學

        2016-05-30 00:05:28翟翠平
        都市家教·上半月 2016年1期
        關鍵詞:幼兒園方法

        翟翠平

        【摘 要】兒歌教學是幼兒園教學的一個重要內容,兒歌中蘊含著孩童純真的感情,可以很好的把幼兒的內心世界表現(xiàn)出來。兒歌作為簡短歌謠,給孩子童年帶來無限快樂。兒歌是幼兒所接觸的最早的一種文學形式。它貫穿于幼兒園從小班到大班的整個語言教育活動之中。在傳統(tǒng)的兒歌教學中,教師往往通過各種形式反復朗讀、反復提問,讓兒歌教學“陷入”幼兒被動的機械回答,死記硬背兒歌內容,難以脫離兒歌學習“無趣”“無聊”的境界。如何展開適合幼兒的兒歌教學,鍛煉培養(yǎng)孩子的語言能力,是目前幼教工作者要研究的重要內容。

        【關鍵詞】幼兒園;兒歌教學;方法

        一、強化幼兒的學習興趣

        興趣是孩子學習的動力。幼兒感興趣的事物會全身心投入,并且將興趣轉化成學習動力。幼兒教師要重視對孩子的興趣培養(yǎng),幫助幼兒在歡樂輕松的氛圍下完成學習內容。

        (1)將兒歌改編成故事。有些幼兒對兒歌不是很感興趣,但所有的孩子對故事都很喜歡,教師根據(jù)幼兒認知能力,將簡短兒歌變成豐富生動的故事,加上適當?shù)南胂?,這樣可以提升孩子對兒歌的興趣。

        (2)將兒歌轉化成圖畫。大多幼兒都不認字,對字的理解有很大困難。如果將兒歌轉化成圖畫,由抽象空洞的內容轉化成形象生動的圖畫形式,進一步刺激孩子的探索欲望,能引導幼兒積極學習其具體內容。

        (3)重視有感情地朗讀。教師根據(jù)兒歌的內容特點決定朗讀的節(jié)奏和情感。要快慢適當、抑揚頓挫,構建美好親和的語言朗讀環(huán)境,還可以在朗讀過程中配上適當?shù)囊魳?,在美好愉悅的音樂氛圍下完成兒歌教學。

        (4)引導幼兒通過聯(lián)想記憶兒歌。大多數(shù)幼兒教師在教授兒歌的時候,往往采用機械記憶法,死記硬背。這樣對幼兒思維沒有好處。教師要帶領幼兒理解兒歌內容。然后強化記憶,這樣才能牢固快速的記憶,對幼兒多方面培養(yǎng)起到積極作用。

        (5)為幼兒構建適當?shù)膶W習情景。在一些兒歌的教學過程中,教師可以結合兒歌的具體內容為孩子構建適當?shù)膶W習環(huán)境??梢詭в變鹤呷氪笞匀?,觀察大自然。可以通過圖片或表演向學生展示兒歌內容,幫助幼兒熟悉兒歌內容,讓孩子在切實的環(huán)境中體會美的意境,感受兒歌內容意義,進一步實現(xiàn)兒歌學習效果的提升。

        二、結合多媒體教學技術展開兒歌內容

        (1)教師語言與多媒體視頻相結合,豐富幼兒的知識經驗,解決兒歌理解的難點。幼兒對兒歌理解來源于生活和知識經驗的積累,幼兒是有在理解的基礎上才能感受到兒歌優(yōu)美的詞句和意境。因此,教師在活動展開之前需要分析教材,尋找兒歌中的難點,運用各種形式幫助幼兒積累與兒歌相關的知識經驗,為兒歌的欣賞熟悉和創(chuàng)編奠定基礎。在傳統(tǒng)的兒歌教學活動前,教師會引導幼兒收集與兒歌相關的資料(照片、圖畫)。在活動開始環(huán)節(jié),通過師幼之間簡短的對話,幫助幼兒梳理和小結有關的經驗,如果缺乏生動地演示,就不能很好地激發(fā)幼兒對兒歌的興趣,從而顯得教師的語言蒼白無力,如果運用具體直觀的多媒體,教師簡短又不失生動的語言,不僅能讓幼兒一目了然的尋找到兒歌所呈現(xiàn)的情景,還能配合教師的語言感受從視頻中所折射出的優(yōu)美意境,從而激發(fā)幼兒理解學習的興趣。比如《洗手歌》,“打開水龍頭,濕濕小小手;擦擦小肥皂,相對搓搓手;手心對手背,相互搓一搓;互握大拇指,相互轉轉轉;指關節(jié)彎彎腰,掌心上面來搓搓;手腕洗一洗,水龍頭沖一沖;關水擦干凈,細菌全跑掉?!泵恳痪鋬焊鑾弦粋€生動的視頻動畫都能激發(fā)起幼兒學習兒歌的積極性。加上教師富有激情的朗讀,讓整個幼兒欣賞兒歌的環(huán)節(jié)生動形象又妙趣橫生,符合幼兒的年齡特點和興趣的需要,為幼兒后面的創(chuàng)編兒歌奠定基礎。

        (2)多媒體動畫與教師朗讀相結合,調動幼兒的多種感官,充分欣賞兒歌中所蘊含的美感?!毒V要》中指出“教師應引導幼兒接觸優(yōu)秀兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。兒歌朗朗上口、合轍押韻、短小精悍,如何讓幼兒理解兒歌所表達的內涵和詩情畫意的意境,多媒體動畫表現(xiàn)形式生動、形象、具體,正是可以彌補在傳統(tǒng)教學呈現(xiàn)給幼兒,自身結合教師豐富有磁性的朗讀。這樣動靜結合,能充分調動幼兒的視覺和聽覺感官,將幼兒引入到兒歌所表現(xiàn)的意境中也能理解到兒歌中簡練語句所蘊含的美妙?!?/p>

        (3)多媒體圖像與幼兒想象相融合,激發(fā)幼兒的語言創(chuàng)造,嘗試創(chuàng)編兒歌。兒歌的類型豐富多樣,有許多兒歌是留有仿編和創(chuàng)編的空間的,孩子在此類兒歌的學習中往往是對仿編、創(chuàng)編的部分非常感興趣的。他們常常會編出一些令大人們吃驚的內容,能否打開幼兒想象的空間,讓其遷移兒歌內容格式進行大膽的創(chuàng)造則是教師需要思考和把握的。多媒體的圖像以其生動化、形象化、豐富化深深吸引住幼兒,將兒歌中所滲透的知識以多媒體圖像的形式呈現(xiàn);能否啟發(fā)幼兒的想象,遷移兒歌中形式進行仿編。

        幼兒園的兒歌教學不是單純的教學關系,要將各種方法運用于其中,要有目的、有方法、有重點的根據(jù)幼兒心理認定的水平和教材的完好特點展開教學,只有把握正確的教學方法和手段,才能取得最好的幼兒兒歌的教學效果。

        參考文獻:

        [1]曾志平.《傳統(tǒng)兒歌魅力探源》

        [2]祝土媛.《學前兒童語言教學》

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