王士娟

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，少年兒童及其家長們對學(xué)習(xí)音樂的渴望和需求也在不斷增強(qiáng)。許多有條件的家庭為孩子購置了鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等樂器，利用課余時間進(jìn)行練習(xí)，為的是更有利于孩子的音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，身為從事音樂教學(xué)工作的教師們更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一使命。

在音樂課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老模式，而樂器的引入則大大充實了音樂課堂，使學(xué)生多方位地感受和參與了音樂實踐。

為了豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，這幾年，我們把口風(fēng)琴引入課堂，既轉(zhuǎn)變了音樂課教與學(xué)方式，又使學(xué)生的上述能力得到了很好的培養(yǎng)。

音樂聽賞是小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容。新課標(biāo)理念中指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，是實踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐?！蓖瑯釉诼犢p的教學(xué)領(lǐng)域中，采用多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項實踐活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑也是非常重要的。把器樂合奏運(yùn)用到聽賞教學(xué)中，正好迎合了小學(xué)生活潑好動、擅長模仿的特點(diǎn)。在聽賞課中，我一改原來聽、看的教學(xué)模式，在初聽作品后，讓學(xué)生用樂器演奏聽賞曲目的主題旋律，使其加深對主題旋律的認(rèn)識，進(jìn)一步感受、鑒賞和體驗音樂作品的情感內(nèi)涵，加深對作品的理解，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力，豐富了情感。

一、在口風(fēng)琴的演奏中發(fā)現(xiàn)樂曲規(guī)律

音樂是聽覺的藝術(shù)，在感受音樂的同時孩子們總是試圖找出它的規(guī)律來記住它，表現(xiàn)它。器樂演奏的學(xué)習(xí)使學(xué)生更直觀地見到了旋律的流動方向，感受到了音樂的美，更培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力。

例如：在聽賞《閃爍的小星》時，學(xué)生都非常自豪地跟唱起來，因為這是大家再熟悉不過的歌了，于是我讓學(xué)生用樂器合奏后說出所奏旋律的流動規(guī)律。學(xué)生馬上利用手中的樂器，通過奏與聽，很快就感受到了旋律的行進(jìn)特點(diǎn) ，有的說整個歌曲才用到了六個鍵（音），有的說每一個樂句都用到了下行的音階……每個孩子都沉浸在成功的喜悅中。

二、由聽賞主題轉(zhuǎn)變?yōu)檠葑嘀黝}

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“美的想象比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，美的想象是知識的源泉?！睂τ谥懈吣昙壍膶W(xué)生而言，讓學(xué)生演奏歌（樂）曲中的主題，將有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的想象，加強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力。在口風(fēng)琴教學(xué)課堂上，學(xué)生們不僅僅是音樂的聽賞者了，同時也是直接創(chuàng)造美的演奏者了。例如：在聽賞管弦樂曲《小杜鵑》時，學(xué)生們對樂曲主題——“杜鵑的叫聲”非常感興趣，于是我就讓學(xué)生先學(xué)習(xí)跳音的演奏，學(xué)生在音樂形象的影響下很快就學(xué)會了第一個主題，還相互地輪奏，教室儼然成了一片“杜鵑林”；在吹奏第二個主題時，同學(xué)們都隨著圓舞曲的節(jié)奏擺動著，整個教室充滿了歡樂、和諧，學(xué)生不但在形式上創(chuàng)造了美，也在心靈中感受到了美。通過在聽賞教學(xué)中器樂合奏形式的運(yùn)用，使學(xué)生從感受美、鑒賞美逐步上升到創(chuàng)造美，加深了學(xué)生對聽賞內(nèi)容的理解，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的實效課堂，

綜上所述，課堂口風(fēng)琴演奏形式的多樣化拓展了學(xué)生表演的空間。同時，教師有機(jī)地將理論知識、聽賞、演奏結(jié)合在一起捕捉音樂藝術(shù)形象，能達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，使學(xué)生“想學(xué)——會學(xué)——愛學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生思維的多向性發(fā)展，擴(kuò)大了學(xué)生知識的應(yīng)用范圍，促進(jìn)了知識的遷移。

口風(fēng)琴教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生知識的應(yīng)用范圍，促進(jìn)了知識的遷移。通過口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)、演奏實踐，提高了學(xué)生視譜、視奏、視唱能力，加深了對音樂知識的理解，在聽覺上更加有利于建立 “多聲部”的概念。

如今，雖只學(xué)習(xí)了一段時間口風(fēng)琴的學(xué)生，卻已逐漸度過了初學(xué)時的艱難階段，開始從必然王國向自由王國邁進(jìn)。一首新曲子的練習(xí)僅用十幾分鐘就學(xué)會了。那些嗓子不好或音準(zhǔn)不好的學(xué)生在音樂課上也有了成就感，他們從口風(fēng)琴演奏中找到了自尊、自信和快樂。總之，口風(fēng)琴教學(xué)給我們的音樂課注入了活力，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了發(fā)揮，課堂教學(xué)的效率得到了提高，同時，也給我們的校園生活帶來了更多的歡樂。