趙宏偉 周世奇

【摘要】針對培養(yǎng)本科層次應用技術類學生的要求，學院對計算機科學與技術專業(yè)的往屆畢業(yè)生和學生工作的企業(yè)進行了調研，把握“計算機科學與技術專業(yè)”轉型發(fā)展的目標、著力點和關鍵點，堅持基于CDIO的思想，因專業(yè)制宜，確定提出在本專業(yè)人才培養(yǎng)、增強學生獨立解決問題的能力，因此，相對于傳統(tǒng)教學方式，基于CDIO方式更是有效地實現了教學方式的改革。

【關鍵詞】CDIO；教學模式；計算機科學與技術；專業(yè)

資助信息：教育項目“互聯(lián)網+”下的三微平臺整合移動教學模式探討；基于ANDROID的智慧校園移動學習平臺構建研究2014-295。

一、概述

目前，按照教育部的部署和《遼寧省人民政府辦公廳關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見》（遼政辦發(fā)〔2015〕89號）精神，針對培養(yǎng)本科層次應用技術類學生的要求，學院對計算機科學與技術專業(yè)的往屆畢業(yè)生進行了調研，發(fā)現學院培養(yǎng)的本專業(yè)學生，在知識層面缺乏解決工程問題的系統(tǒng)思路和方法、缺乏基本的抽象分析問題和獨立解決問題的能力、對工具和方法的應用不夠熟練、職業(yè)規(guī)劃不夠成熟、職業(yè)素養(yǎng)欠缺，這些都與本專業(yè)的課程體系建設不完善息息相關的。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的新成果，CDIO代表設計和運行的環(huán)境背景，系統(tǒng)地提出涉及全面實施、能力培養(yǎng)、以及測評等環(huán)節(jié)。

二、基于CDIO的改革模式

1.改革內容。根據本市經濟對計算機人才發(fā)展的需求，學院在計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展方面，軟件和硬件一起抓，但以軟件工程方向發(fā)展為主，結合CDIO工程模式理念，以數據結構、軟件工程等核心課程，為計算機科學與技術專業(yè)的課程框架，培養(yǎng)應用技術能力作為主線，從創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的職位需求分析，構建以應用型為主的課程體系。

2.改革目標。計算機科學與技術課程體系是CDIO的工程項目設計為主要的導向，工程教育模式的工程能力培養(yǎng)為目標，通過各類項目設計與開發(fā)，將整個課程體系有機而系統(tǒng)地結合起來。CDIO的特點是，所有掌握的內容和需要學習的課程都圍繞項目驅動這個核心，通過項目的教學方式，形成一個有機的整體，并且可以引導學生對專業(yè)課程產生濃厚的學習興趣，從而達到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

沈陽市處于改革開放前沿，社會急需大量信息技術人才，我校計算機科學與技術專業(yè)面向地方產業(yè)發(fā)展需要，需要培養(yǎng)軟件開發(fā)、網絡技術、電子商務等高級工程類人才。我校確定培養(yǎng)知識結構合理、實踐能力強、良好職業(yè)道德、綜合素質高的我計算機科學與技術專業(yè)的人才。我們的培養(yǎng)目標為是，掌握計算機科學基本理論；掌握基本技能與方法；掌握自然科學基礎知識，具有計算機應用系統(tǒng)設計、軟件開發(fā)、網絡管理等基本能力，具備計算機領域分析解決問題的基本能力；具有合作精神、自主創(chuàng)新意識，能在工業(yè)、計算機、金融通信、行政管理部門，從事計算機應用系統(tǒng)的開發(fā)、設計、管理和維護的高級應用型人才。

2.3 CDIO解決的問題。沈陽大學在制定計算機科學與技術人才培養(yǎng)方案時，以培養(yǎng)高級應用型計算機技術人才為目標，以高等教育工程教育理念為指導，以社會發(fā)展和地方產業(yè)實際需求為導向，遵循科學性、先進性、系統(tǒng)性、和實用性原則，注重工程實踐能力，強化理論基礎，著重培養(yǎng)學生解決工程問題的綜合能力，從技術能力、綜合素質、理論知識等三個層面，建立并優(yōu)化課程體系。

3.基于CDIO實施方案。傳統(tǒng)的授課模式幫助學生建立對章節(jié)架構的總體認識，卻忽略了學生對細節(jié)問題的不解而造成的注意力分散，而基于CDIO的理念，這種學習方式正彌補了這一缺憾：

一方面，教師可以運用基于CDIO的課程平臺，于授課前發(fā)布課程資源，鼓勵學生進行預習并記錄或反饋各種疑問，教師可以在課上集中解決典型問題，變“盲目性”授課為“針對性”教學，課后也可發(fā)布練習或反饋信息，督促學生鞏固和加深，如把課程網站的帖子點擊率作為調整教學重點的參考指標，同時也可以把各類資源的利用和帖子回復作為評定學生的依據，督促學生自主學習。

另一方面，學生在獲取課程資源后，可以隨時選擇學習其中的內容，并對難以理解的內容反復學習，在課堂上重點傾聽預習中所遇到的問題，并與教師和同學展開交流；在課后的鞏固學習中如遇問題，還可以通過給教師或學習群組發(fā)帖、留言，進行進一步的交流。

總之，綜合考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標，基于在計算機專業(yè)的課程體系中，逐層選取關鍵的課程。是計算機科學與技術專業(yè)建設成敗的決定性因素。

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作者簡介：趙宏偉（1976-）（漢族），遼寧沈陽人，沈陽大學，副教授，博士。