【摘要】情景教學(xué)法是教師通過多媒體運用、實物演示、角色扮演等多種手段，根據(jù)教學(xué)的目的和要求給學(xué)生創(chuàng)作一個課堂教學(xué)情境，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中，并取得良好的教學(xué)效果的一種方法。本文總結(jié)了情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、優(yōu)缺點以及一些課堂應(yīng)用策略，旨在發(fā)現(xiàn)一種比較有效的英語教學(xué)方法，并且能對后人的教學(xué)和研究起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】英語；情景教學(xué)法；學(xué)生

一、理論基礎(chǔ)

1.情景教學(xué)法的語言理論是英國構(gòu)建主義的一種。構(gòu)建主義認為：口語是一門語言的基礎(chǔ)，而結(jié)構(gòu)則是口語能力的核心。英國的理論家認為構(gòu)建主義的側(cè)重點應(yīng)當(dāng)是“情景”，教師則應(yīng)該給這些特定句子結(jié)構(gòu)的口語練習(xí)提供一個情景?！敖Y(jié)構(gòu)知識必然和它所能使用的語言情景相聯(lián)系”這一理論為情景教學(xué)法提供了一大特色。此外，福斯和哈利迪認為：應(yīng)將語言活動和參與者、相關(guān)主題、等混合到一起構(gòu)成一個現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情景。這一觀點把意義、語境和情景放在了語言教學(xué)的突出位置，這正是情景教學(xué)法的理論依據(jù)所在。

2.情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)理論是行為主義習(xí)慣學(xué)習(xí)理論。帕爾默指出學(xué)習(xí)一門語言包括三步：接收相關(guān)知識或?qū)W習(xí)材料；通過重復(fù)記牢這些知識和材料；在實際的練習(xí)中運用他們直至內(nèi)化為自身的技能。類似地，法國還有一種說法：語言是一種習(xí)慣，語言學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成習(xí)慣的過程。情景教學(xué)法是在現(xiàn)實應(yīng)用情景當(dāng)中用演繹的方式去教語法，而不是直接用母語或目標語對詞或結(jié)構(gòu)的意義進行解釋。也就是說，在行為主義者看來，二語習(xí)得和母語習(xí)得的過程是相吻合的。

二、情景教學(xué)法的優(yōu)缺點

1.情景教學(xué)法有以下6個優(yōu)點。第一，情景教學(xué)法是有史以來第一次試圖基于語言學(xué)理論建立教學(xué)原則的方法。對英語教學(xué)法的后續(xù)發(fā)展具有指導(dǎo)和啟發(fā)作用。第二，它克服了許多直接法的缺陷，比如：教學(xué)內(nèi)容由易到難排序，這克服了直接法中學(xué)生經(jīng)受知識短缺、學(xué)習(xí)困難的問題；情景教學(xué)法強調(diào)情景的重要作用，這使可以幫助學(xué)生在實際的生活當(dāng)中運用他們所學(xué)的知識。第三，構(gòu)建情景可以突出語言和實際事物之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好的理解他們所學(xué)習(xí)的語言。第四，對話教學(xué)更加關(guān)注語言的整體結(jié)構(gòu)，這可以使課堂更加生動，語言表達更加精確且自然。第五，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。第六，情景教學(xué)法可以提供良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生實際運用語言的能力。

2.情景教學(xué)法有以下6個缺點。第一，過分關(guān)注口語技能教學(xué)，忽視了其它技能的教學(xué)。第二，構(gòu)建情景耗時耗力。第三，缺少老師的解釋，容易導(dǎo)致學(xué)生對知識點的困惑和誤解。第四，在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤或失誤是應(yīng)該被理解的自然現(xiàn)象，但在情景教學(xué)法中，學(xué)生的錯誤是不被容忍或允許的。第五，過分排斥母語，對母語的積極因素認識不足。第六，過于重視語言形式和準確性，忽視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)聽說情景，來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。具體有以下3點：第一，老師應(yīng)堅持用英語課堂指令來給學(xué)生提供聽英語的機會，并且還應(yīng)多給學(xué)生說英語的機會，這可以幫助學(xué)生認識英語使用情景以及復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識。第二，充分利用視聽媒體，比如錄音機、錄像機、投影儀等電子設(shè)備，它們給學(xué)生提供更多的聽的機會，并且能夠把聲音和意象、圖片、詞語結(jié)合起來，這可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。第三，充分利用英文歌曲，這不僅可以減少學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氛圍，并且還可以為學(xué)生提供聽地道英語的機會和豐富多彩的英語教學(xué)資料。

2.應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)可見情景，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。具體有以下5點：第一，創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生鞏固語言。游戲能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，并能為詞匯和句型的操練提供真實的語境，調(diào)動學(xué)生主動運用語言進行交際。第二，創(chuàng)設(shè)生活情景，練習(xí)運用語言。語言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。老師就應(yīng)想方設(shè)法帶同學(xué)們進入生活的語言環(huán)境，比如創(chuàng)設(shè)情景對話。第三，充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)畫面情景。在科技發(fā)達的今天，教學(xué)離不開媒體。制作PPT、放視頻、學(xué)英文歌曲等，多媒體都扮演著重要的角色。第四，創(chuàng)設(shè)故事表演情景，讓學(xué)生易化語言。表演可以將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆討B(tài)的人物，只有讓學(xué)生自己去表演和體會，他們的記憶才會深刻。

總結(jié)

情景教學(xué)法可以把抽象化為直觀，把刻板化為生動，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們會探索、會學(xué)習(xí)、會運用英語。但是它也存在一定的問題，因此在應(yīng)用的過程中一定要注意揚長避短，還要和其它教學(xué)方法結(jié)合，做到取長補短。

【參考文獻】

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[2]Jack C.Richards and Theodore S.Rodgers.Approaches and Methods in Language Teaching.2000

[3]王薔.英語教學(xué)法教程[M].高等教育出版社，2000

作者簡介：趙朝（1992.11），女，漢族，河北寧晉，西華師范大學(xué)，外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語