瞿靜

近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育獲得飛速發(fā)展，其職業(yè)教育的目標(biāo)意在為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。而《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程作為高職院校的一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)寫(xiě)作課程，是高職院校職業(yè)教育的必備課程。然而，應(yīng)用文課程在高校里的教學(xué)卻時(shí)常不被學(xué)生引起重視，甚至被很多學(xué)生貼上了“枯燥乏味”“晦澀難懂”的標(biāo)簽。結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)要想學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文不再那么枯燥乏味，快速提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力，確實(shí)沒(méi)什么捷徑可以走，但是可以通過(guò)一系列的教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)，以下就講授教材和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)方面談?wù)劰P者的想法。

一、改變教學(xué)定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用文這門(mén)課程往往被很多教師認(rèn)為靠單純的講授寫(xiě)法，由學(xué)生去套模版，再讓學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)就能夠完成的教學(xué)任務(wù)，覺(jué)得應(yīng)用文課程重要的不是興趣，而是記住寫(xiě)法就行了。但是就是這個(gè)教學(xué)定勢(shì)，讓很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用文課程越來(lái)越抵觸，甚至認(rèn)為反正模版差不多，也根本不想聽(tīng)老師講解了。興趣是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文的基礎(chǔ)。而如何培養(yǎng)興趣呢？美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯納說(shuō)過(guò)“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法，勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”長(zhǎng)期以來(lái)，高校教育中分專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，應(yīng)用文往往被作為一種附帶性質(zhì)的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。這讓學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課不重要，如果能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校以及教師足夠重視這門(mén)課，以及這門(mén)課對(duì)它們未來(lái)有足夠的價(jià)值的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)高很多。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指教師通過(guò)預(yù)先設(shè)置情景，在課堂上讓學(xué)生作為案例中的某一角色進(jìn)入特定的需要解決的事件中，建立真實(shí)的感受和尋求解決問(wèn)題的最佳方案的教學(xué)方法。情景教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，鍛煉他們思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如寫(xiě)請(qǐng)示，可以讓他們?nèi)谌胝?qǐng)示人的角色中，第一，如果你是領(lǐng)導(dǎo)，你看到這份請(qǐng)示你會(huì)批準(zhǔn)嗎？第二，你是領(lǐng)導(dǎo)愿意看到請(qǐng)示內(nèi)容是簡(jiǎn)單明了還是繁復(fù)冗雜？第三，如果你是寫(xiě)請(qǐng)示的人，你該交代哪些內(nèi)容？第四，寫(xiě)請(qǐng)示無(wú)非要人力、要物力、要財(cái)力，那么你的語(yǔ)言該注意什么？真正去感受一下你在寫(xiě)請(qǐng)示時(shí)需要從哪些方面入手，以及你寫(xiě)的請(qǐng)示如何能被上級(jí)批準(zhǔn)。這樣既豐富了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生快速掌握請(qǐng)示三要素。

2.PI教學(xué)法

所謂PI教學(xué)法，又叫做同伴教學(xué)法，即哈佛大學(xué)物理教程教學(xué)新方法，其基本理念就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。PI教學(xué)方法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生在課堂教學(xué)中基于問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決和回答問(wèn)題。如學(xué)習(xí)通知，這是一個(gè)非常常用的文種，在黨政機(jī)關(guān)當(dāng)中使用頻率最高、種類最多。他可以分為指示性通知、批示性通知、周知性通知、會(huì)議通知、任免通知等等。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，了解通知這個(gè)大家熟悉的文種到底是用來(lái)干什么用的。再由教師問(wèn)問(wèn)題，“如果你在機(jī)關(guān)寫(xiě)通知，如何才能把事情交代清楚”“你是領(lǐng)導(dǎo)看到怎樣的通知才是合格的通知”等，由學(xué)生獨(dú)立解決。待學(xué)生將通知的理論知識(shí)自學(xué)到一定程度以后，就可以讓學(xué)生寫(xiě)作通知了，寫(xiě)好后交給同伴互相點(diǎn)評(píng)，互相看對(duì)方這個(gè)通知合不合格，這樣提高了學(xué)生的參與度。這一教學(xué)方法，能使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋知識(shí)，符合布魯納認(rèn)知教學(xué)理論。

3.講評(píng)倒置法

一般的應(yīng)用文教學(xué)都是按照教師先講理論知識(shí)，再附上例文給學(xué)生賞析，再由學(xué)生操作進(jìn)行寫(xiě)作，教師再進(jìn)行評(píng)改。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法難免使理論講起來(lái)覺(jué)得空泛，例文也學(xué)習(xí)得不夠透徹，甚至與理論脫節(jié)。我們可以在教學(xué)中顛覆這種這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，改由先出示例文，教師根據(jù)例文里面的要素進(jìn)行先評(píng)，再講。如在講請(qǐng)示時(shí)，先將一篇錯(cuò)誤的請(qǐng)示拿來(lái)給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從錯(cuò)誤的入手，引出正確的理論知識(shí)，這樣既給學(xué)生寫(xiě)作請(qǐng)示打了一針預(yù)防針，又讓學(xué)生學(xué)到了正確的理論知識(shí)。

4.實(shí)訓(xùn)法

紀(jì)要，是用于記載、傳達(dá)會(huì)議情況和議定事項(xiàng)的公文。會(huì)議紀(jì)要是會(huì)議宗旨、基本精神和所議定事項(xiàng)的概要紀(jì)實(shí)，其以極為簡(jiǎn)潔精煉的文字高度概括會(huì)議的內(nèi)容和結(jié)論，對(duì)會(huì)議精神和議定事項(xiàng)分類別、分層次予以歸納、概括，使之眉目清晰、條理清楚。很多時(shí)候?qū)W生掌握了理論知識(shí)卻沒(méi)有真正的會(huì)議場(chǎng)景讓他們實(shí)踐，所以在教學(xué)中，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。班會(huì)、校會(huì)等安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)。真正感受應(yīng)用文在工作實(shí)踐中的運(yùn)用。加深學(xué)生理論知識(shí)的掌握。

總之，應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)還有很多的教學(xué)方法，在這里就不一一闡釋。