綦文娟

摘要：聲樂教學(xué)工作是音樂教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。聲樂教學(xué)是老師將歌唱藝術(shù)和技巧傳授給學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種特殊形式的育人活動(dòng)。在聲樂教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生之間的雙向心理活動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而完成老師與學(xué)生之間的交流，對(duì)聲樂教學(xué)工作有著明顯的干預(yù)作用。文章對(duì)聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 心理互動(dòng) 效應(yīng)

聲樂教學(xué)中，是老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的重要過程。聲樂教學(xué)能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲的演唱技巧，進(jìn)而提高自身的演唱水平。在聲樂演唱中，“外在表現(xiàn)”則指的是演唱者的肌肉和肢體之間的協(xié)調(diào)動(dòng)作，而“內(nèi)在表現(xiàn)”則指的是歌唱者的心理活動(dòng)。因此，要重視演唱者在演唱過程中的心理活動(dòng)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的心理互動(dòng)。

一、聲樂教學(xué)中的集中心理互動(dòng)效應(yīng)的形式

（一）聲樂教學(xué)中的合作心理互動(dòng)形式

在聲樂教學(xué)的過程中，師生之間會(huì)產(chǎn)生一種合作式的心理互動(dòng)形式，這種心理互動(dòng)形式是在師生之間彼此配合的基礎(chǔ)上形成的。聲樂老師在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，他們之間將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)共同的目標(biāo)，這一共同的目標(biāo)產(chǎn)生的幾率越大，那么師生之間的合作率也就會(huì)隨之顯著的提高。聲樂教學(xué)的過程中，開展教學(xué)活動(dòng)的重要前提就是藝術(shù)美。老師與學(xué)生之間往往是通過歌曲的旋律和唱腔來將感受和想象進(jìn)行融合，進(jìn)而就形成了一種情感上面的共鳴。這樣就完成了師生之間的合作與交流，產(chǎn)生了師生之間的合作與互動(dòng)。

（二）聲樂教學(xué)中的對(duì)抗性的心理互動(dòng)形式

聲樂教師在從事聲樂教學(xué)的過程中，學(xué)生優(yōu)勢(shì)會(huì)出現(xiàn)“不和諧”的狀況，這就產(chǎn)生了對(duì)抗式的心理互動(dòng)效應(yīng)。這種形式的心理相應(yīng)的產(chǎn)生是學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)工作的一種抵觸心理。聲樂教學(xué)是一種技術(shù)含量較高的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，聲樂教師需要在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度有所了解，這個(gè)過程又必須是與學(xué)生之間進(jìn)行直接交流的過程。學(xué)生與老師其中的一方利用自身的消極心理來對(duì)抗聲樂教學(xué)，都會(huì)對(duì)整個(gè)聲樂教學(xué)過程產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，聲樂教師需要采取一定的措施來激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能夠積極參與到這一活動(dòng)中來。

（三）聲樂教學(xué)中的競爭性心理形式

聲樂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊意義的教學(xué)活動(dòng)。因此，聲樂課堂上學(xué)生之間的競爭意識(shí)較為濃厚。與此同時(shí)，聲樂教師在教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)將個(gè)別學(xué)生作為特例進(jìn)行講解，這就激發(fā)了學(xué)生之間的競爭心理，學(xué)生之間競爭性的心理互動(dòng)就會(huì)對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生一種嚴(yán)重的不良影響，也就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，影響了學(xué)生的發(fā)展軌道。因此，需要聲樂教師利用學(xué)生的競爭心理，并對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以便能夠讓學(xué)生成長為有用的社會(huì)人才。

二、促進(jìn)聲樂教學(xué)心理互動(dòng)效應(yīng)的具體措施

（一）有效的掌握學(xué)生的心理特征

在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的心理特征的把握是十分關(guān)鍵和重要的。而要對(duì)聲樂教學(xué)過程中師生之間的心理互動(dòng)進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，就需要把握學(xué)生的心理特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和水平都能夠達(dá)到明顯的進(jìn)步。因此，需要聲樂教師在掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與聲樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能收到最佳的教學(xué)效果。聲樂教師要對(duì)學(xué)生的心理有所了解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：某聲樂教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確的對(duì)聲音的好壞進(jìn)行區(qū)分，他們往往采用偏激的方法將高音唱出來，這樣就養(yǎng)成了不良的唱歌習(xí)慣，因此，該教師主張應(yīng)用科學(xué)的聲樂理論來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠意識(shí)到聲樂主要是在咬字和發(fā)聲的配合中進(jìn)行的。這樣的教學(xué)方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的聲樂感覺能力，有效提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。聲樂教學(xué)中，聲樂教師需要讓學(xué)生全面展示自身的才華，讓學(xué)生意識(shí)到自身的存在感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。同時(shí)，教師在教學(xué)工作結(jié)束后，還應(yīng)該積極做好總結(jié)，并進(jìn)行自我反思，以便能夠充實(shí)自己，不斷提高自身的專業(yè)技能，并使自身的主體精神得到有效的升華，完成與學(xué)生之間的心理互動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)過程中，也要定時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)自身的定位，促進(jìn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）聲樂教師需要培養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)心理

聲樂教師在學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)過程中，起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用。因此，要讓師生之間進(jìn)行良性的心理互動(dòng)，就需要老師能夠起到一個(gè)良好的、積極的引導(dǎo)作用。聲樂教師能夠有一個(gè)良好的心理，就能讓老師更加的愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的積極心理，與學(xué)生之間多進(jìn)行溝通，也就誘發(fā)了學(xué)生的良好心態(tài)的養(yǎng)成，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的心理起到一個(gè)良好的調(diào)控作用。老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)好聲樂課程的關(guān)鍵。在這個(gè)過程中，聲樂老師積極利用學(xué)生的內(nèi)心情緒進(jìn)行工作，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也在一定程度上緩解了課堂上的緊張氣氛。

（三）聲樂老師要養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的心理素質(zhì)

在教學(xué)工作中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，聲樂教師的心態(tài)會(huì)感染學(xué)生。因此，每個(gè)聲樂教師都應(yīng)該有自身獨(dú)特的魅力和性格，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征有所了解。聲樂教師要自覺的提高自身的心理健康，加強(qiáng)對(duì)自身耐力的培養(yǎng)，并對(duì)自身的人格進(jìn)行完善和健全。聲樂教學(xué)中，教師教學(xué)的主要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行心理互動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的聲樂水平。

三、結(jié)語

總而言之，聲樂教學(xué)工作是一項(xiàng)意義重大的工作。聲樂教師的教授對(duì)象是學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的興趣和愛好，并有效開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生的聲樂演唱水平能夠得到有效的提高，進(jìn)而培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的聲樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉晴.聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04）.

[2]劉正君.淺談聲樂教學(xué)中“心理互動(dòng)”的操作與應(yīng)用[J].青春歲月，2011，（08）.

[3]徐靜璇.聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)[J].通俗歌曲，2013，（07）.

[4]任莎莎.聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)[J].才智，2014，（02）.