信旭東

互動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是一種有效的教學(xué)方式，而信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也為學(xué)習(xí)教育注入了動(dòng)力。在新的信息化環(huán)境下開展互動(dòng)教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。針對(duì)信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的概念、原則以及意義進(jìn)行分析，希望能加深廣大教師對(duì)其涵義的了解和認(rèn)識(shí)。

一、相關(guān)概念的界定

1.信息化環(huán)境

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，能夠使得課堂教學(xué)效果更加明顯，教學(xué)更具形象、生動(dòng)、有趣，提升了交互性和可研性，為教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展注入了新動(dòng)力，并在全國(guó)各類學(xué)校得到迅速推廣。因此，如今我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了一個(gè)充滿活力和現(xiàn)代化氣息的信息化環(huán)境。

2.互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是對(duì)舊有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的，對(duì)原有的教師單向傳輸知識(shí)方式的否定，力圖實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、人與資源之間的多維度交叉互通?；?dòng)教學(xué)可以利用一切有效的教學(xué)資源，來構(gòu)建新型的師生民主平等的關(guān)系，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于保證學(xué)生的自主發(fā)展能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.在信息化環(huán)境下進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的模式

信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式具體來講就是指在教學(xué)中通過有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使得教學(xué)雙方參與到實(shí)踐互動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的相互融合，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們也可以將信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式簡(jiǎn)單描述成在信息化環(huán)境下學(xué)生與其他資源發(fā)生相互作用而獲取知識(shí)和能力的一個(gè)認(rèn)知過程。

二、信息化環(huán)境下實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的原則

1.信息化原則

借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件、文件下載、微信等多種信息化環(huán)境下的各種功能，最大限度體現(xiàn)信息化技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的探索、研究興趣，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)、完美融合，達(dá)到促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的目的。

2.互動(dòng)性原則

要體現(xiàn)互動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，通過人與人、人與非人力資源之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、伙伴、資源之間的多維互動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.自主性原則

要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)強(qiáng)制和約束，要讓學(xué)生在自由的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下得到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，要建立在學(xué)生積極主動(dòng)參加的基礎(chǔ)上，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用信息化技術(shù)提供的交互功能，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，保證學(xué)生的自由選擇的權(quán)利，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的主體、主動(dòng)意識(shí)。

4.層次性原則

在互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程中，客觀上，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累不盡相同，這就要求我們針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用充足的學(xué)習(xí)資源，來給予學(xué)生自主思維的空間，以滿足不同能力學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需要。

5.合作性原則

互動(dòng)教學(xué)的整個(gè)過程貫穿著合作的原則。在信息化環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式為每個(gè)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)提供了相對(duì)寬松而自由的環(huán)境，有助于發(fā)揮集體智慧并實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

6.創(chuàng)造性原則

信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式可以讓我們利用信息技術(shù)教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)，來創(chuàng)設(shè)一種文字、聲像、動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的多媒體教學(xué)情境，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、在信息化環(huán)境下實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐意義

1.有利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

這種教學(xué)模式最大程度上調(diào)動(dòng)并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有了深入探究的自由空間，能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過有目的的交流、提問、合作、探究等環(huán)節(jié)，學(xué)生的主動(dòng)求知、自主探究意識(shí)得到明顯加強(qiáng)。

2.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提升

引導(dǎo)學(xué)生有目的地參與各種教育、教學(xué)活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)手、腦、情中探索新知、學(xué)會(huì)新方法、感受新事物，從而提出新見解和新思維，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力自然會(huì)得到充分培養(yǎng)。

3.有利于創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在這種教學(xué)模式下，教師不再是主宰，學(xué)生也不再是接受者，師生之間關(guān)系是建立在平等、尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)上的，學(xué)習(xí)氣氛自然和諧，學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成教學(xué)。

4.有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展

在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生能實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)形式的交叉互動(dòng)，面對(duì)不同層次學(xué)生采取不同措施。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行專門講解和降低難度；對(duì)于自制力差的學(xué)生進(jìn)行必要的約束，這充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

5.有利于發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)

在互動(dòng)教學(xué)模式下，各個(gè)小組之間可以展開互動(dòng)、交流、討論、考察、互補(bǔ)等形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的信息交流和相互啟發(fā)，有利于通過合作拓展學(xué)生思維的深度和廣度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6.有利于提高教師的教育教學(xué)能力

這種互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于教師能力的要求比較高。一方面，需要教師對(duì)組織課堂教學(xué)有一定的掌控能力。針對(duì)具體情況采取不同應(yīng)對(duì)實(shí)施，不僅要體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性還要展示個(gè)人的教學(xué)魅力。另一方面，需要教師具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及扎實(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)和深厚的教育理論積淀。一旦對(duì)這種教學(xué)模式深入理解和熟練運(yùn)用，教師的教學(xué)能力必然會(huì)得到很大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，袁書杰.對(duì)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（04）.

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