林秀云

教學(xué)使學(xué)校工作的核心，是教師的主要工作認(rèn)為。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)占據(jù)重要地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)緊密相關(guān)。教學(xué)工作有無(wú)效益主要是看教學(xué)工作是否促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步或發(fā)展，高效教學(xué)是相對(duì)于低效教學(xué)而言的，其實(shí)質(zhì)是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)。高效教學(xué)要求教師確保課堂教學(xué)的有效，學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。生物是中學(xué)一門(mén)重要的學(xué)科，提高生物教學(xué)有效性是課程改革的要求。

一、立足教材，精心備課

在教師教學(xué)工作中，備課是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一定程度上，備課是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是影響課堂教學(xué)效果的決定性因素。備課不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，其對(duì)教師有特別要求。首先，教師應(yīng)立足教材，對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)做到了然于心。其次，應(yīng)閱讀并深究教材。再次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。在備課中，教師要巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最好能做到開(kāi)端引趣，即課堂一開(kāi)始就能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。備課立足教材，并不是局限于教材，相反，它要求教師擁有開(kāi)闊的眼界，注意教材知識(shí)與實(shí)際生活的融會(huì)貫通，充分利用生活中的教學(xué)資源。以生物知識(shí)“基因”為例，教師在備課時(shí)可以將生活中的影片與所講知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如科幻影片《生化危機(jī)》。學(xué)生們對(duì)電影都比較感興趣，將影片與生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。然后教師可以讓學(xué)生就影片中表現(xiàn)出的基因知識(shí)發(fā)表看法，這樣就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、活用生物教學(xué)語(yǔ)言

一般課堂教學(xué)語(yǔ)言和生物學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合在一起就構(gòu)成了生物教學(xué)語(yǔ)言。前者貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，是有指令、過(guò)度、提問(wèn)、銜接等具體作用的語(yǔ)言，而后者主要涉及生物學(xué)方面的具體專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)和概念。生物教學(xué)語(yǔ)言為生物學(xué)語(yǔ)言服務(wù)，從方方面面體現(xiàn)了它的藝術(shù)性和教育性。缺乏生物學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)毫無(wú)專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)含量，而沒(méi)有一般教學(xué)語(yǔ)言的課堂和僵化陳舊照本宣科的填鴨式教學(xué)無(wú)異。

在生物高效教學(xué)過(guò)程中，要想順利完成教學(xué)任務(wù)，充當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是要做到生物學(xué)語(yǔ)言要精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，有關(guān)的概念和措辭不能按照個(gè)人心意隨意更換，不能即興胡說(shuō)，要嚴(yán)格遵照學(xué)科術(shù)語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)精確，所述詞語(yǔ)和概念不能含糊其辭。教師在講解過(guò)程中對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)概念的講述必須按照所規(guī)定的進(jìn)行，不能進(jìn)行自創(chuàng)性地講解而將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與日常語(yǔ)言相混淆，造成在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣用語(yǔ)隨處可見(jiàn)，而專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)卻寥寥無(wú)幾或漏洞百出。

除了生物學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)應(yīng)用，有趣的教學(xué)語(yǔ)言也能使整個(gè)課堂顯得妙趣橫生從而激發(fā)學(xué)生探求生物知識(shí)的動(dòng)力。有趣生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言可以把艱澀難懂抽象的生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為日常生活中即可見(jiàn)到的情境，以此來(lái)幫助學(xué)生理解記憶，把“種瓜得瓜，種豆得豆”這樣的生活俚語(yǔ)用來(lái)比喻遺傳現(xiàn)象，恰如其分地使遺傳現(xiàn)象得到了通俗易懂的解釋?zhuān)兊酶颖阌诶斫?。其他諸如“一母生九子，連母十個(gè)樣”這樣的語(yǔ)句則恰到好處地體現(xiàn)了變異現(xiàn)象，使得整個(gè)課堂不再像以往那樣毫無(wú)生趣、抽象難懂，而是變得更加生動(dòng)形象，利于學(xué)習(xí)。

三、生物學(xué)知識(shí)生活化

讓生活實(shí)踐參與課堂教學(xué)，把課堂知識(shí)融入生活。生物學(xué)知識(shí)的生活化，就是要求教師在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)要把日常生活中常見(jiàn)的情境帶入課堂，以此來(lái)幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)，使得生物學(xué)知識(shí)不再像以往那樣僵化刻板、艱澀難懂。學(xué)生在生活中積累的許多生活經(jīng)驗(yàn)也都在生物課堂之上與生物學(xué)知識(shí)融為一體，兩者的結(jié)合生活藝術(shù)化，使知識(shí)靈活化形象化。許多學(xué)生在課堂上并不能理解老師所講授的生物學(xué)知識(shí)，然而一旦將所授知識(shí)與他所經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就會(huì)想化學(xué)試劑一樣產(chǎn)生奇妙的反映，理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到了驗(yàn)證，從而使知識(shí)得到進(jìn)一步升華，成為學(xué)生在日后生活時(shí)不可估量的珍寶。

四、注意學(xué)科聯(lián)系，融會(huì)貫通

在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，我們要明白所有自然學(xué)科在本質(zhì)上都是相通的，每個(gè)學(xué)科都與其他學(xué)科有著廣泛而密不可分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些學(xué)科知識(shí)目的就是要學(xué)有所長(zhǎng)，能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能量，能夠把所有學(xué)科融會(huì)貫通地來(lái)進(jìn)行記憶吸收。諸如生物學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科一樣，在學(xué)習(xí)r菌和s菌時(shí)我們需要運(yùn)用英語(yǔ)詞匯rough和smooth來(lái)對(duì)生物上的菌落特征進(jìn)行記憶以此來(lái)區(qū)分兩者。像這樣的學(xué)科聯(lián)合，更有利于教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)都變得高效化。

五、結(jié)語(yǔ)

生物教學(xué)過(guò)程中，如何使教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化是中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中必須予以關(guān)注的問(wèn)題。在了解中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，我們要本著科學(xué)、謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)探尋最佳的教學(xué)方式，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)，也使得整個(gè)中學(xué)生物教學(xué)在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)高效化、高品質(zhì)。中學(xué)生物教學(xué)要把專(zhuān)業(yè)性與趣味性相結(jié)合，從各方面最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)中來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生主體地位的重要性，極盡全力去實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物教學(xué)的高效化。

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