胡桂蘭

走進課堂，聽到學生們朗朗的讀書聲，讓人感到心曠神怡。俯首端視，看到學生們千姿百態(tài)的書寫姿勢，不禁讓人憂心忡忡。觀察發(fā)現(xiàn)，教室里學生寫字的表現(xiàn)不是一般的糟：有寫作業(yè)頭離桌面太近，眼睛幾乎就挨著作業(yè)本的；有握筆太短，必須歪著腦袋才能看到自己寫的字的；還有許多學生寫字時頭向左歪，右肩斜著向上，左手肘放在桌子外，右臂整個兒放在桌子上，腰也跟著一起扭曲；手腕內(nèi)彎或外彎，大拇指勾住筆桿……書寫姿勢可謂千姿百態(tài)，各成一體。再看看學生費盡力氣的成果吧：有的如蜻蜓點水、輕重不一；有的似疾風吹勁草，都往一個方向奔去；有的則比大書法家張旭的狂草還要狂上幾分，讓人慘不忍睹……

人類進入網(wǎng)絡時代，信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大的變化，寫字用的筆與電腦的鼠標在爭奪漢字書寫的天下。隨著敲擊鍵盤的速度越來越快，學生的字卻越寫越難看。這不得不引起教育工作者的高度重視。

新課標在教學建議中強調(diào)識字、寫字“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量”。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”

新課標主要是從以下幾個方面，對教師關于學生寫字教學提出了指導性的建議：

學生書寫興趣的培養(yǎng)：不僅要孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望，還強調(diào)要有寫字的愿望，寫字被強化。

學生書寫良好習慣的培養(yǎng)：要求學生寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

學生書寫技能的培養(yǎng)：指導學生掌握基本的書寫技能，提高書寫質(zhì)量。

而要做到以上幾點，需要我們老師改變觀念，在課堂上做到動口、動筆相結(jié)合，認真把寫字教學作為一項極其重要的工作來進行。

培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。寫字前，教師要從每一個細節(jié)上指導學生，如準備好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法等，在學生心中樹立起“提筆即是練字時”的意識。

我在每次布置作業(yè)之后，并不著急讓學生去寫，而是充分地做好準備工作，直到孩子們的姿勢正確了，才能動筆寫字。慢慢的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成習慣。當然，這需要老師不停去提醒，剛開始時，可能三五分鐘他們就又回到了原來的姿勢，但是老師的嘴勤一些，反復的提醒，孩子們定會在心中牢固記住寫字的姿勢。

培養(yǎng)學生細心觀察、潛心分析的好習慣。字漂不漂亮，關鍵看結(jié)構擺得美不美。教師要引導學生細心觀察，潛心分析，這是把字寫好的前提。如，給出的例字是什么結(jié)構，是左窄右寬型，還是左寬右窄型，它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等，這時，學生就會對例字有一個大概的框架意識。那么在他自己寫字時，也就會特別關注字的間架結(jié)構，慢慢就養(yǎng)成了細心觀察、潛心分析的好習慣。

教師書寫的示范作用。小學生都具有很強的“向師性”和模仿性，教師的一舉一動，都可能成為學生模仿的對象。在學生所見的字中，除了書本上的印刷體外，最多的就是教師的板書和評語了，而教師的這種手寫體又正是學生模仿書寫的最好對象。每次給學生寫評語，我都會特別小心，盡量不寫連筆字。因為在學生的心里，我們老師是他們崇拜、模仿的對象，老師的字寫得整潔、美觀，孩子們自然會去用心模仿。

不要剝奪學生課堂寫字的權力。我們發(fā)現(xiàn)，教師們總是把學生寫字的時間擠到課外，有時即使有寫字這個環(huán)節(jié)，也是形同虛設。在課堂上，教師應該把寫字的時間還給學生。在學生寫字的時候，教師也應全程關注：學生的姿勢是否正確，寫得好的就給他們畫上圈，以示表揚。有時也可以在學生的作業(yè)本上現(xiàn)場示范，對學生進行面對面地指導。

讓學生在積極評價中進步。學生都喜歡聽到老師們的表揚。為此，老師們的評價就要及時跟進，且要有激勵性。每個學生的書寫能力不同，書寫水平也不一樣。老師們在評價時一定要注重有針對性。有的學生可能一個筆畫或一個字寫得好，有的學生可能整體布局合理。那么，老師們就要給予他到位的評價。教師中肯的評價和真誠的鼓勵會使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。

在學習過程中，學生出現(xiàn)這樣那樣的問題在所難免，只要我們教師認真分析，積極采取措施，我相信，這些問題都會迎刃而解。

（作者單位：河北省張家口市宣化區(qū)泥河子希望小學）