朱敏

作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的數(shù)學(xué)教育，這枚綠色的種子應(yīng)當(dāng)在教育的原野萌發(fā)茁壯，閃耀綠色之光。綠色數(shù)學(xué)教育需要構(gòu)建綠色課堂開展綠色教學(xué)，綠色數(shù)學(xué)教學(xué)是基于學(xué)生立場、滿足學(xué)生需求的教學(xué)，綠色教學(xué)應(yīng)順心而教、順學(xué)而教、順勢而教。筆者在多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，基于“新綠色教育”理念，開展“綠色數(shù)學(xué)教學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂綠意盎然。

一、立足學(xué)生基礎(chǔ)，順心而教

數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼學(xué)生發(fā)展，遵循學(xué)生自然發(fā)展規(guī)律，基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，以兒童的視野去觀察和認(rèn)識(shí)客觀事物，在教學(xué)中，我依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律因材施教，因勢利導(dǎo)。例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生初次接觸小數(shù)，小數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)比較陌生的數(shù)學(xué)概念。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，我通過生活情境引入，突出小數(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系?！巴瑢W(xué)們喜歡去超市嗎？現(xiàn)在讓我們一起去逛一逛吧！”我邊說邊利用多媒體展示了超市的場景，把鏡頭轉(zhuǎn)向一些學(xué)生喜歡的常見商品，并將一些商品的單價(jià)進(jìn)行特寫放大。接著，我讓學(xué)生說出自己喜歡的商品及其價(jià)格，富有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生迅速讀出了一些小數(shù)。學(xué)生在觀察和交流中初步感受了小數(shù)后，我問道：“你們知道這些表示商品價(jià)格的數(shù)叫作什么數(shù)嗎？”“小數(shù)！”孩子們異口同聲答道，“你們真聰明，竟然知道它們的名字，那么小數(shù)都有些什么特征呢？今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)吧！”我順理成章地導(dǎo)入了新課教學(xué)。

通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生的閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，順其自然，順心而教。

二、滿足學(xué)生需求，順學(xué)而教

滿足學(xué)生需求是一種人文關(guān)懷，彰顯了學(xué)生主體的思想。順學(xué)而教的數(shù)學(xué)課堂沒有生硬強(qiáng)加，只有循循善誘，沒有空洞說教，只有親歷探究，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我提升。順學(xué)而教當(dāng)順應(yīng)兒童的天性，提供合適的學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊《觀察物體》時(shí)，我首先給學(xué)生展示了一個(gè)書架，在學(xué)生自由觀察中引導(dǎo)學(xué)生指出書架的前面、右面和上面，說說看到的各個(gè)面的形狀，接著我讓學(xué)生拿出自己的文具盒、橡皮等長方形物體進(jìn)行觀察，并相互說說每個(gè)面的形狀，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了物體的前面、上面和右面后，我給每組學(xué)生提供了四個(gè)同樣大小的正方體，讓他們根據(jù)要求擺一擺，從前面、右面和上面看一看，并畫出從這幾個(gè)面看到的物體形狀，最后，我讓學(xué)生利用四個(gè)小正方體自由擺放，分別從物體的前面、右面和上面去看一看，感知和認(rèn)識(shí)從各個(gè)面看到的形狀。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)緊扣觀察主題，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性觀察材料，引領(lǐng)學(xué)生在充分自由的觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，了解感悟從這三個(gè)面看到的形狀，逐漸發(fā)展學(xué)生空間觀念。

綠色數(shù)學(xué)教學(xué)是適切學(xué)生實(shí)際與發(fā)展需求的教學(xué)，是以滿足學(xué)生需求為前提的教學(xué)相長的過程，我們應(yīng)基于兒童立場，順學(xué)擇教，順學(xué)而教。

三、駐足課堂生成，順勢而教

課堂教學(xué)生成是綠色數(shù)學(xué)教學(xué)的必然產(chǎn)物，尊重學(xué)生生命成長的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生毫無壓制束縛，無拘無束的環(huán)境必然會(huì)“節(jié)外生枝”。例如，在教學(xué)了三年級(jí)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》之后，我組織學(xué)生鞏固練習(xí)，在練學(xué)單中有這樣一道習(xí)題：請用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。在學(xué)生練習(xí)后的匯報(bào)交流中，大家都認(rèn)為梨子圖中的涂色部分應(yīng)該是四分之一，而班上的小俊同學(xué)卻反對(duì)說：“應(yīng)該用四分之三來表示。”我感到有點(diǎn)意外，圖中明明只有一只梨的顏色最深，其他三只梨的顏色偏淡。我就問他為什么認(rèn)為是四分之三。小俊理直氣壯地說：“涂色的梨的個(gè)數(shù)不是1個(gè)，是三個(gè)，當(dāng)然是四分之三?！痹瓉硇】\色部分當(dāng)成了涂色部分，故有此一說。我靈機(jī)一動(dòng)，非但沒有怪他，反而為他喝彩：“有個(gè)性！你說得也有道理，圖中的梨上都有麻點(diǎn)，不過，我們一般把深色麻點(diǎn)的梨看作涂色，其他梨當(dāng)作未涂色?！薄拔覀兘裉觳耪J(rèn)識(shí)了幾分之一，你竟然已經(jīng)知道了幾分之幾，真厲害！你剛才說淺色麻點(diǎn)的梨用四分之三表示，你是怎么想的？”我順勢讓他給先大家介紹下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的幾分之幾?！斑@堆梨一共有4個(gè)，1個(gè)梨是總數(shù)的四分之一，3個(gè)梨就是3個(gè)四分之一，也就是四分之三?！毙】∽孕艥M滿地講述?！罢f得真好！他已經(jīng)領(lǐng)先認(rèn)識(shí)了幾分之幾，下節(jié)課我們再一起來好好認(rèn)識(shí)它?！?/p>

新綠色教育乃教育的新能源，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力，讓我們潛心綠色數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生快樂和諧成長。

（作者單位：江蘇省常州新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)）