計(jì)葉峰

地理圖表是地理學(xué)的形象語(yǔ)言，地理離不開(kāi)地理圖表，地理圖表也是初中地理教學(xué)中最常用的直觀教具，匯聚了大量的地理信息，借用地理圖表可以使大量的地理知識(shí)一目了然地展示給學(xué)生，讓抽象復(fù)雜的地理教學(xué)變得清晰直觀。所以在平時(shí)的地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹(shù)立讀圖意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生能舉一反三，從感性知識(shí)出發(fā)，由近及遠(yuǎn)、由表及里，去識(shí)別、去感受地理事物，進(jìn)而從抽象上升到理性思維。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也提高了課堂效率。

一、利用教材中的地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識(shí)

初中地理教材中，有很多不同類(lèi)型的地理圖表，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)地利用教材中的地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識(shí)。課堂上有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生讀圖，指導(dǎo)學(xué)生怎么讀圖，讓學(xué)生從圖中找隱含知識(shí)，從圖中解讀教材。所以讀圖、用圖的意識(shí)是原動(dòng)力和興奮劑。

比如在講“中國(guó)地形”的“地形概況”這一節(jié)中，就有“中國(guó)地形圖”“中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖”“等高線地形圖”“我國(guó)各類(lèi)地形面積比例示意圖”。一節(jié)內(nèi)容就有這么多的地圖。課堂上，可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀“中國(guó)地形圖”了解中國(guó)大致的地形，然后具體讀“中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖”，分析中國(guó)的三級(jí)階梯，大致的分界線，讀縱坐標(biāo)得出各級(jí)階梯大致的落差。然后讓學(xué)生回答思考題“長(zhǎng)江、黃河等江河在從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階梯的地段時(shí)，河流的落差會(huì)有什么變化？水流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為開(kāi)發(fā)利用水能資源提供了什么便利”，在讀完這兩張圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易回答河流落差的變化。然后進(jìn)一步思考水能資源利用和地勢(shì)落差的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)讀圖，對(duì)回答思考題應(yīng)該不是很難。思考題做完后，然后帶領(lǐng)學(xué)生完成“做一做：在中國(guó)地形圖上，找出地勢(shì)三級(jí)階梯的分界”。再帶領(lǐng)學(xué)生讀“等高線地形圖”說(shuō)出它們分別表示哪一種地形，通過(guò)“我國(guó)各類(lèi)地形面積比例示意圖”，讓學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，進(jìn)一步讓學(xué)生思考“我國(guó)地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響？”所以通過(guò)對(duì)這幾幅圖的解讀和學(xué)生對(duì)思考題的完成，這節(jié)課的教學(xué)目的就基本達(dá)成了，上課效率大大提高，學(xué)生也學(xué)會(huì)了讀圖的技巧和方法。

總之，課堂上教師要多引導(dǎo)學(xué)生讀圖，久而久之，學(xué)生會(huì)做到心中有圖，從而養(yǎng)成讀圖用圖的意識(shí)。

二、掌握讀圖步驟，養(yǎng)成讀圖良好習(xí)慣

筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，一般采用“五步曲”教學(xué)生讀圖步驟。

第一步，讀地圖的名稱(chēng)。地圖的名稱(chēng)往往是用來(lái)說(shuō)明這幅地圖所要表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生在讀圖的時(shí)候往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，所以在一些比較復(fù)雜的地圖中就會(huì)難以理解地圖中所要表達(dá)的意思。其實(shí)有時(shí)只要看看地圖的名稱(chēng)，很多地理信息就變得好懂多了，地圖的名稱(chēng)往往起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第二步，讀地圖的比例尺。比例尺有助于學(xué)生弄清圖中的距離與實(shí)際距離的區(qū)別，形成地理空間思維。

第三步，讀地圖上的方向。因?yàn)檎_地認(rèn)識(shí)地圖方向才能保證地圖信息的準(zhǔn)確性。

第四步，讀地圖上的圖例注記。圖例注記能幫助我們理解地圖上面的各種符號(hào)的意義，也是學(xué)生獲取地圖信息的必要步驟。這樣才能保證所讀地理信息的準(zhǔn)確性，也能快速地幫助學(xué)生在地圖上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五步，根據(jù)學(xué)習(xí)目的瀏覽地圖，分析地圖。通過(guò)這五個(gè)固定的步驟，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，從而讓學(xué)生的讀圖能力得到培養(yǎng)和提高。

三、指導(dǎo)讀圖技巧，以四種圖觸類(lèi)旁通

一幅地圖中所包含的地理信息是很豐富的，因此，課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過(guò)讀圖，獲取所需要的地理信息。在這個(gè)步驟上教師可以通過(guò)引導(dǎo)性的做讀圖析圖，達(dá)到示范的目的，讓學(xué)生模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)。初中地理教材中地圖很多，通過(guò)歸類(lèi)，主要集中在四種地圖，把這四種地圖掌握了，也就能觸類(lèi)旁通。

1.地理分布圖

地理分布圖是初中地理教學(xué)中最常見(jiàn)的地圖，它主要用來(lái)表述地理事物的位置和范圍，并且說(shuō)明該事物的地理分布特征及分布規(guī)律，如中國(guó)地形圖、世界地形圖、我國(guó)主要山脈分布示意圖、我國(guó)鐵路干線的分布圖等。在這類(lèi)地圖的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定觀察和分析的重點(diǎn)，再準(zhǔn)確落實(shí)到圖上。如中國(guó)的地勢(shì)和地形圖，因?yàn)榈貓D提供的地理信息比較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生先看地勢(shì)特點(diǎn)，用地圖的顏色變化來(lái)分析，再看主要的地理單元（四大高原，四大盆地，三大平原及主要山脈）的分布及它們相互位置關(guān)系，最后啟發(fā)學(xué)生歸納出該地理事物的分布特征和分布規(guī)律。因此，在地理分布圖的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生抓重點(diǎn)，落實(shí)位置及相對(duì)位置的關(guān)系，再歸納總結(jié)分布特征或規(guī)律。

2.地理等值線圖

在初中地理教學(xué)中常見(jiàn)的等值線地圖主要有等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖，用于表述地理現(xiàn)象的數(shù)量及其分布狀況。要掌握這類(lèi)等值線地理地圖的讀圖技巧，就要注意讓學(xué)生根據(jù)等值線數(shù)值、分布、排列的形狀等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物變化的幅度及分布特點(diǎn)等。如“我國(guó)年降水量的分布”就可以根據(jù)等降水量線在排列方向及數(shù)值上的變化，據(jù)此讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)年降水量分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。因此，在這種地圖的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生細(xì)心觀察等值線的特征，歸納等值圖線所要表達(dá)的內(nèi)在規(guī)律或地理信息。

3.地理圖表

初中地理常用到的統(tǒng)計(jì)圖有線狀圖、柱狀圖、餅狀圖等。使用這類(lèi)地圖時(shí)首先要讓學(xué)生明確圖例或坐標(biāo)，再分析其所要表達(dá)的地理事物的內(nèi)容，找出規(guī)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。例如在分析“我國(guó)北方和南方水土資源的比較”餅狀圖時(shí)，首先就要讓學(xué)生明確圖例表示的意義，再分別看水資源和耕地資源南北方所占比例，進(jìn)而聯(lián)系所學(xué)知識(shí)來(lái)分析這樣的水土搭配是否合理，并最終下結(jié)論。

4.地理示意圖

地理示意圖多用于化繁為簡(jiǎn)，用以表示各種地理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，反映各種地理現(xiàn)象之間的規(guī)律性。比如地形雨的知識(shí)點(diǎn)，筆者就做了一個(gè)flash的動(dòng)畫(huà)示意圖，很容易就把我們比較難以用語(yǔ)言文字描述的表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，就能得出“迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)城降水少”這個(gè)規(guī)律。通過(guò)掌握地理示意圖的讀圖方法，可以幫助學(xué)生更好地記憶地理規(guī)律和知識(shí)要點(diǎn)，也有利于提高地理課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師應(yīng)當(dāng)在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做到心中有地圖，盡早運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題，達(dá)到提升學(xué)生地理思維能力的目的。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué)）