吳毅翔

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到美術(shù)教育的重要性。培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素養(yǎng)以及良好的審美習(xí)慣成為高中教育必須加以重視的問題。但是事實上，長久以來的應(yīng)試教育弊端依然存在，阻礙了高中美術(shù)教育的發(fā)展。本論文結(jié)合筆者研究，從高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題入手，探討如何進(jìn)一步提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)鑒賞教學(xué) ? ?問題 ? ? 策略

美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)中一個較為重要的部分，它的教學(xué)效果直接關(guān)系到高中學(xué)生審美意識和藝術(shù)思維的發(fā)展。當(dāng)前時期人們逐步認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性，更采取了一系列措施保障高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果。但是不得不說，長期以來的應(yīng)試教育仍然存在弊端，在一定程度上阻礙了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。要想提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)效果，就必須分析當(dāng)前存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上積極探索出行之有效的方法。

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的主要問題

（一）往往忽視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的差異，教學(xué)缺乏針對性

學(xué)生個體差異一直存在，高中階段尤為明顯;與此同時，高中學(xué)生之前接受的美術(shù)教育程度也不盡相同。高中美術(shù)鑒賞課程比較專業(yè)，需要一定的美術(shù)功底。但是高中美術(shù)教師在教學(xué)時，往往忽視了這一點，在對某一作品進(jìn)行講解時使用大量諸如筆觸、色彩、造型等學(xué)術(shù)名詞。如果學(xué)生中有美術(shù)基礎(chǔ)稍微薄弱的，則可能無法明白，其學(xué)習(xí)積極性必然下降。

（二）教學(xué)過程中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力放在首位。教師在平時的課堂教學(xué)過程中就應(yīng)該以學(xué)生為主，通過引導(dǎo)不斷拓展學(xué)生的思維鑒賞能力與創(chuàng)新能力。但是實際上，一些美術(shù)教師往往只注重書本知識，教學(xué)過程中以自己為主，以灌輸?shù)氖侄芜M(jìn)行教學(xué)，雖然最后也有可能完成教學(xué)目標(biāo)，但是卻忽略了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，在無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，鑒賞教學(xué)重心發(fā)生了偏移

一些高中美術(shù)教師往往不是美術(shù)教育專業(yè)出身，因此欠缺一定的美術(shù)鑒賞教學(xué)的能力與素養(yǎng)。這樣一來，美術(shù)鑒賞課上教師往往不能從較為專業(yè)的角度為學(xué)生講解、分析美術(shù)作品，無法引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞知識與方法，而是將鑒賞教學(xué)的中心偏向與美術(shù)作品或作者相關(guān)的美術(shù)史、奇聞逸事上。這固然能夠吸引學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，無法培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

二、提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略與建議

（一）重視學(xué)生間的差異，科學(xué)選用教學(xué)方式

教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，采用差異化的教學(xué)方法，對個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。為了取得更為優(yōu)異的效果，教師應(yīng)采用更加科學(xué)的教學(xué)方式。也就是說，教師要通過個別輔導(dǎo)等形式提高美術(shù)功底薄弱學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，通過整體基礎(chǔ)教學(xué)鞏固全體學(xué)生美術(shù)認(rèn)知，借助引導(dǎo)、單獨培訓(xùn)等形式拓展、開發(fā)有天賦學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與素養(yǎng)。實踐證明，科學(xué)、有針對性的教學(xué)方法能夠有效提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果。

（二）將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，注重美術(shù)鑒賞與實踐動手的相互結(jié)合

素質(zhì)教育要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中也同樣如此。眾所周知，高中美術(shù)鑒賞課程重在鑒賞，但是其實踐性也同樣明顯。這就要求教師能夠在教學(xué)過程中將美術(shù)鑒賞跟實踐動手相互結(jié)合起來。一方面，教師要進(jìn)一步豐富學(xué)生的美術(shù)鑒賞活動;另一方面，則應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實踐，比如通過臨摹、仿制等感受美術(shù)作品蘊(yùn)含的意境與內(nèi)涵。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和定期培訓(xùn)，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師要通過自我學(xué)習(xí)和定期培訓(xùn)，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力。首先，要做好豐富的美術(shù)史理論知識儲備工作，便于在課堂教學(xué)過程中融會貫通為學(xué)生進(jìn)行講解。其次，要培養(yǎng)更為廣泛的興趣愛好，尤其是與美術(shù)鑒賞相關(guān)的學(xué)科，比如雕塑、繪畫、工藝和設(shè)計等。而像歷史、政治、地理與人文等也要有所涉獵，做一個博學(xué)的教師，通過豐富的知識儲備吸引、折服學(xué)生。最后，教師要與時俱進(jìn)，及時關(guān)注現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作中的概念、理論，能夠?qū)r下一些美術(shù)行為與美術(shù)觀念做出較為正確的分析與判斷。要能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到正確的美術(shù)行為，樹立正確的美術(shù)價值觀。

（四）采用多元化的教學(xué)策略與評價方式，提升學(xué)生的審美能力

時代的發(fā)展與科技的進(jìn)步為我們提供了更加多元化的教學(xué)策略，在教授美術(shù)鑒賞時，應(yīng)該充分借助多媒體，將美術(shù)作品充分展示出來。教師要采用多元化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，切忌“一刀切”。要尊重學(xué)生對美術(shù)作品不同的審美與理解，以更多地鼓勵促進(jìn)學(xué)生興趣的增強(qiáng)和能力的拓展。

三、結(jié)語

綜上所述，無視學(xué)生美術(shù)基本功底，欠缺針對性，不重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，是當(dāng)前時期阻礙高中美術(shù)鑒賞教學(xué)發(fā)展的絆腳石。有鑒于此，從事高中美術(shù)教學(xué)的教育工作者應(yīng)該端正態(tài)度，從根本入手，積極探尋更為有效的教學(xué)方法。不論是兼顧學(xué)生水平，采取多樣的教學(xué)方法，還是不斷提升教師自身的素質(zhì)，這些方法都是我們應(yīng)該不斷探索與嘗試的。

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