李小俊

摘 要：語文是一門重要的語言學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀是語文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前中考的必考內(nèi)容。首先分析了初中語文閱讀教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)，接著又分析了初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)模式

新課標(biāo)改革背景下，語文教材當(dāng)中的現(xiàn)代文內(nèi)容已經(jīng)占到了30%以上，同時在中考語文試卷中，現(xiàn)代文閱讀依然是考試的難點(diǎn)，學(xué)生在這一部分的失分情況十分嚴(yán)重。因此，為了提高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該積極指導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，縮短學(xué)生在考試期間的做題時間，并提高學(xué)生答題的正確率，進(jìn)而幫助學(xué)生提高整體語文成績，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師在閱讀教學(xué)時，要注重加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的閱讀訓(xùn)練過程中不斷提高自身的讀寫能力，利用自身掌握的語文知識，解決相應(yīng)的問題，進(jìn)而提高自己對文章的整體感悟能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

1.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

通常情況下，在中考的現(xiàn)代文閱讀題目中，分析評論類的題型占據(jù)著較大比例，這種類型的題目，要求學(xué)生在答題的過程中，有一定的語言組織能力，要求學(xué)生能表達(dá)出自己對文章或者某一段落的理解?；谶@種特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠從不同角度理解文章所要表達(dá)的真正概念。同時，還要求學(xué)生在理解教材中現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上，掌握一定的閱讀技巧，以便遇到相應(yīng)問題時，可以利用自己所掌握的知識解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，且延展性較強(qiáng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，在學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧之后，教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，通過大量的閱讀，來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。同時，大量的課外閱讀，也有利于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而提高學(xué)生對現(xiàn)代文的感知能力。

二、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

在初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀占據(jù)著重要地位。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，要注重根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀能力。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個方面探討了初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新思路。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好知識儲備工作

閱讀能力的提升離不開豐富而完善的知識儲備。教師要注重在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做好語文基礎(chǔ)知識的儲備工作。比如，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，在遇到陌生的詞語、成語時，將這些詞語摘抄在筆記本上，并且加強(qiáng)對這些字詞的理解和記憶。除了積累字詞知識外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的文體知識。比如，有些文章是說明文，有些文章是記敘文，有些文章是議論文，不同文體的文章，其運(yùn)用的表達(dá)方式、寫作手法、修辭手法都是不相同的。同時，文章類型不同，其表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)也不同。說明文側(cè)重于說明順序和說明方法；記敘文側(cè)重記敘順序和文章線索；議論文，則側(cè)重文章的結(jié)構(gòu)以及文章的論據(jù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀順序

一般而言，合理的閱讀順序，可以分為三個步驟：（1）要全面閱讀文章，掌握作者的創(chuàng)作主旨，比如，記敘類的文章，要注重緊抓“什么人在什么地方干了什么事情”，議論文要抓住主要觀點(diǎn)和分論點(diǎn)；（2）要根據(jù)課后習(xí)題，找出和題干相關(guān)的段落，并進(jìn)行分析；（3）注重對篩選的段落和語句進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整語言表達(dá)方式，寫出正確答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感受文章的寫作主旨

無論是教師對教材中的現(xiàn)代文進(jìn)行講解，還是讓學(xué)生在課外時間進(jìn)行閱讀，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲得語文知識。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生感受文章的寫作主旨。教師要注重讓學(xué)生從文章的關(guān)鍵語句，或者文章的整體脈絡(luò)上進(jìn)行分析，尤其要注重對文章中的首句、結(jié)尾、過渡句這些句子進(jìn)行分析，以掌握作者行文的中心思想。

4.掌握現(xiàn)代文中代詞的指代含義

在現(xiàn)代文閱讀過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代文中代詞的指代含義。代詞能夠起到指代作用，它可以是具體的指代，也可以是不定的指代。通常情況下，代詞的指代含義要根據(jù)語境去分析。還有些文章中，有一些特殊的指代，比如《我的叔叔于勒》當(dāng)中的于勒，《故鄉(xiāng)》里的閏土等，這些形象有著特殊的指代含義，教師在閱讀教學(xué)中，要注重對這些指代含義進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解代詞的指代含義，從而更好地理解相關(guān)語文知識。

現(xiàn)代文閱讀是初中語文當(dāng)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，要注重采用科學(xué)合理的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的主旨，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，認(rèn)真分析文章的用語、用詞，理解語文知識，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)談[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）：100-101.

[2]施柏明.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略淺論[J].新課程：中學(xué)，2013（02）：96-98.

編輯 薛直艷