陳瑞萍

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)水平、學(xué)校的管理機(jī)制都有著重大的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)制度規(guī)范化，重視形成性評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！痹谟⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。既然在教學(xué)中，有效的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生從愛(ài)學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)直至善學(xué)，那我們要如何正確地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)呢？

一、英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，教師是評(píng)價(jià)者的角色，而學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。評(píng)價(jià)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)在教師手里，學(xué)生都要聽(tīng)從老師的安排，接受老師的評(píng)價(jià)。而這樣的評(píng)價(jià)觀，很難對(duì)學(xué)生起到積極的作用。

隨著教學(xué)評(píng)價(jià)功能的改進(jìn)，評(píng)價(jià)人員的角色關(guān)系已經(jīng)有所不同。在教學(xué)中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)者的角色將由教師一個(gè)發(fā)展到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至是相關(guān)課程的專(zhuān)家。讓家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅有利于教師了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，而且能夠讓家長(zhǎng)清楚地知道自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從而達(dá)到家長(zhǎng)——學(xué)生——教師三者之間的良好溝通，這對(duì)于提高整體的教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。有關(guān)課程專(zhuān)家參與教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅對(duì)提高課程的組織實(shí)施、教師的教學(xué)水平有積極的作用，也可以通過(guò)這些提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)制度的規(guī)范化

課堂上的評(píng)價(jià)是每節(jié)課都必須進(jìn)行的，而且必須規(guī)范。學(xué)生在唱歌、游戲、做對(duì)話、Role-play中獲得鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)都需要在活動(dòng)后，由教師組織各小組的成員，把獲得的獎(jiǎng)勵(lì)登記到表格上，公正地記錄。記錄完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并交流討論提高學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這樣規(guī)范的活動(dòng)，讓孩子們每天都看到自己在進(jìn)步。

三、注重形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓情感評(píng)價(jià)為課堂增添溫情

新課程改變了過(guò)去過(guò)分注重總結(jié)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，而強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、跨文化意識(shí)等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。為了對(duì)每個(gè)孩子在單元學(xué)習(xí)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理，在開(kāi)學(xué)初，我就為每個(gè)孩子制作了這樣一個(gè)表格：

最后再根據(jù)這些印章來(lái)評(píng)出誰(shuí)是我們班級(jí)的“Super Star”，并且把他的照片放在冠軍的寶座上，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)為自己制定目標(biāo)，相互帶動(dòng)。

形成性評(píng)價(jià)固然可貴，情感評(píng)價(jià)卻能夠以情動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！币虼耍n堂上如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，成為至關(guān)重要的話題。

我們班有個(gè)叫余華的學(xué)生，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)進(jìn)度也跟不上其他的孩子。后來(lái)，我把他叫到辦公室，給他布置了幾道比較簡(jiǎn)單的題目，讓他帶回去做。第二天一大早，他就出現(xiàn)在我辦公室門(mén)口，很自豪地給我看他昨天的作業(yè)。我用訝異的眼光看著他：“ So wonderful ！ You are a clever boy ！”我知道余華最喜歡美羊羊，于是拿了一張很漂亮的貼圖給他。就這樣，每天我都給余華另外布置作業(yè)，后來(lái)我經(jīng)常看到他在獲得成功后臉上洋溢的笑容，自信、自豪，慢慢地，他跟上了班級(jí)這個(gè)大部隊(duì)。這是情感評(píng)價(jià)給我和他帶來(lái)的甜和樂(lè)。

總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理地使用評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，使教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

（作者單位：福建省晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)土垵小學(xué)）