楊湘濤

摘要：園林美術課教學的效果，不僅決定著學生園林景觀手繪的表達能力，還將會影響到學生后期設計作品水平的高低。是園林專業(yè)不可或缺的專業(yè)基礎課程。本文通過繪畫與園林的關系進行分析，提出園林美術教學中存在的問題和教學改革建議，以期完善教學體系，培養(yǎng)具備扎實手繪表達能力的園林設計人員。

關鍵詞：園林專業(yè)；美術課程；教學；改革

園林美術課程是園林專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，主要以美術繪畫技法為教學基礎，培養(yǎng)學生藝術地表現(xiàn)園林設計思想和園林規(guī)劃設計圖，由此培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力、造型能力。園林美術教學過程，也是學生藝術修養(yǎng)循序漸進的提高和思維方式不斷擴展的過程，是融繪畫和園林規(guī)劃設計為一體、藝術與實用相結合的課程。所以，園林美術課教學的效果，不僅決定著學生園林景觀手繪的表達能力，還將會影響到學生后期設計作品水平的高低。

1繪畫在園林設計中的重要性

園林藝術是一種依照美的規(guī)律來改造或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更自然、更美麗、更符合時代與社會審美要求的藝術創(chuàng)造活動。一個園林設計者應該具備一定的審美水平、藝術修養(yǎng)和生活積累，以及表現(xiàn)設計意圖的技能。

1.1對園林設計方案的影響

園林審美與中國傳統(tǒng)文學、繪畫有著密切的關系，園林設計圖也受到傳統(tǒng)樓閣繪畫的影響，依此來營造一種畫境。中國優(yōu)秀的古典園林之所以有著極高的藝術價值，主要體現(xiàn)在園林設計與中國傳統(tǒng)繪畫的密切關系上。一個園林工作者的美術修養(yǎng)影響著他的造園水平，園林藝術設計中，造園師會以繪畫的藝術手法為基礎，在布局和造景理論上借鑒繪畫藝術，對自然的追求始終以意境的表達為核心，巧奪天工，使園林成為人化的風景。而繪畫藝術本身就有著獨創(chuàng)性的藝術審美情趣，二者的藝術審美情趣是相通的，中國古典園林的精華，被稱之為“文人寫意山水派”園林，可見山水畫對中國園林的影響之大。正是一些文人畫家參與營造設計，中國園林的設計原則遵循著“以畫入園，因畫成景”的規(guī)律，重在詩情畫意，追求含蓄之美，以創(chuàng)造詩情畫意為園林設計的核心，使之成為一個有主次、有烘托、有呼應、有多樣統(tǒng)一的完整布局的藝術品。因此，園林就有了比自然美，比生活美更濃縮、更精煉的藝術美，園林景觀中處處體現(xiàn)著繪畫藝術的意境。

1.2表達園林設計意圖

園林設計圖主要包括總平面圖、鳥瞰圖、局部效果圖、道路鋪裝圖、植物效果圖等。這些圖紙在進行手繪時采用的是焦點透視的繪畫表現(xiàn)手法，通過線條、明暗、造型、色彩等繪畫語言，以素描、速寫、水彩、水粉、國畫、油畫等形式進行表現(xiàn)，是設計成品的效果表現(xiàn)，是傳達園林景觀設計的最佳方法。一名合格的園林設計者，即便有較高的設計天賦，如果不會用手繪表現(xiàn)設計意圖，那么在工作中也會面臨困難的局面。在如今電腦普及的時代，計算機輔助設計亦占有較大的比重，但電腦終究不能代替人腦，設計師的表達意識、直覺等靈感是轉瞬即逝的，電腦未必能快速抓住這一靈感，只有手繪能將人腦中的地形、建筑、山水等園林要素的組合，在紙面上迅速記錄下來，再經(jīng)過后期整理清楚地表現(xiàn)出來，而且繪制的同時能融入 設計者的個人情感，體現(xiàn)出設計者的繪圖風格，從而更具人性化和美感。設計者大腦中美妙的亭臺樓閣，浸潤婉約的小橋流水，“兩岸花柳全依水，一路樓臺直到山”的靈動曼妙的園林秀雅風光，通過畫筆傳遞給觀者。所以，繪畫目前仍然受到設計師及愛畫者的青睞。

2園林美術教學中存在的困難和問題

其一，學生的美術起點低，教學要求過高。園林專業(yè)學生多為沒有美術基礎的理科生，但要在有限的時間內(nèi)掌握園林畫技法，這就要求學生短期內(nèi)要掌握繪畫的基礎知識和基本技能，如果按照傳統(tǒng)方法教學，將難以達到這種水平。學生如果在短期內(nèi)掌握不了這么多技法，就會使學習的熱情有所下降。

其二，大班教學，不便個別輔導。傳統(tǒng)美術教學中以小班教學為主，人數(shù)在20人左右，便于一對一的輔導。但園林專業(yè)學生一個班的人數(shù)一般遠多于20人，按傳統(tǒng)美術教學方式，教師示范時不能顧及所有學生，導致學生學習積極性下降，教學效果不佳。

其三，授課內(nèi)容覆蓋面廣，與專業(yè)結合不夠緊密。園林美術以表達園林效果圖為主，不同于傳統(tǒng)繪畫的范圍廣，任何內(nèi)容都可表現(xiàn)，但目前的園林美術教材囊括的范圍較廣，課程內(nèi)容與園林專業(yè)的方向脫節(jié)，學生感到很迷茫。

鑒于以上情況，園林專業(yè)美術課程必須結合學生實際，以提高學生應用能力為導向，調(diào)整課程內(nèi)容和教學方法，為專業(yè)服務，探索為專業(yè)課程學習服務的教學內(nèi)容和方法。明確園林美術教學內(nèi)容的專業(yè)指向性，將園林美術教學與后續(xù)專業(yè)課程教學緊密結合。在有限的教學學時內(nèi)，讓學生具備表現(xiàn)形體結構、空間透視、構圖等素描知識，以及認識色彩、感受色彩、調(diào)配色彩的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學習打好基礎。

3教學改革建議

作為專業(yè)基礎課程的園林美術教學，如何配合園林專業(yè)教學課程體系的發(fā)展，是該課程教學的重要任務。無論是園林素描，還是色彩，在教學內(nèi)容和表現(xiàn)方法上，都要與傳統(tǒng)美術教學有所區(qū)分，將課程內(nèi)容進行精簡、篩選，重點放在與專業(yè)相關的園林元素及園林景觀的練習上，使其具有鮮明的為園林專業(yè)服務的特點，總體應分三個步驟進行。

3.1素描基礎知識訓練

這部分的內(nèi)容包含美術基礎理論和基本技法。理論知識的學時安排根據(jù)專業(yè)要求，應大幅縮減美術史、名作賞析等美術專業(yè)知識的學時比例，注重園林專業(yè)繪畫所需要的透視、結構、造型、線條、構圖等知識地講解，園林作品的欣賞及文化底蘊的講解，可在繪制園林單體元素和景觀效果圖的練習中逐漸滲入，在學生練習過程中結合所畫內(nèi)容進行漸進式的熏陶感染，使學生潛移默化地接受。這樣不僅對實踐教學有所幫助提高，也使理論知識不至于抽象枯燥。

技法課是園林美術的重中之重，但在教學內(nèi)容上應有針對性地進行篩選，不能對傳統(tǒng)繪畫技法課的內(nèi)容全盤接收。園林美術的基本技法應從石膏幾何體開始畫起，到靜物結束。在訓練內(nèi)容上減掉傳統(tǒng)繪畫教學中與專業(yè)無關的石膏頭像、人物頭像、半身像、全身像等課程。在表現(xiàn)形式上弱化傳統(tǒng)教學中調(diào)子素描的練習，以結構素描練習為主。因為結構素描摒棄了調(diào)子素描中光影的干擾，縮短了繪制時間，注重形體結構及線條表現(xiàn)的練習，符合園林專業(yè)繪畫的特點和學生的認知程度。通過用結構素描來進行石膏幾何體和靜物練習，使學生掌握基本的透視規(guī)律，形體比例、結構、構圖法則及線條表現(xiàn)力等基本技能，讓學生有意識地實現(xiàn)從“二維”到“三維”空間概念的建立，為滿足風景園林與景觀設計的技術性要求奠定綜合訓練基礎。

3.2單體園林元素效果圖的表現(xiàn)

單體園林元素包括園林建筑類、植物類、山石水體類等構成園林景觀的各單體要素，它們是園林景觀的基本物質基礎。單體園林要素的不同組合，會形成不同的園林風格和效果，點綴著園林的情感意境，這部分內(nèi)容的練習是學生必須掌握的重要內(nèi)容。

單體園林元素的練習要求用素描線條表現(xiàn)各單體園林元素的造型特征及材質，用色彩強調(diào)材質及各元素的不同顏色特點。所以，單體園林元素的素描表現(xiàn)適宜用素描的形式之一速寫來進行，色彩的表現(xiàn)選用鋼筆淡彩的形式進行。單體園林元素的練習，改變了傳統(tǒng)風景畫教學的一開始就畫整體景觀的方法，降低了園林專業(yè)學生的學習難度，能與后續(xù)專業(yè)課程相銜接，尤其是單體元素中建筑和植物的練習，初步奠定了《園林制圖》《園林建筑》等課程的繪制能力，使教學具有專業(yè)針對性。

結構素描通過基礎的幾何石膏體和靜物練習，學生初步掌握了形體結構比例和一定的線條表現(xiàn)能力，再進行單體元素練習。這部分內(nèi)容以鋼筆畫的形式來表現(xiàn)，這樣能提高學生繪畫的速度，訓練表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，符合園林專業(yè)快速表現(xiàn)以及傳達設計意圖和理念的要求。色彩教學也須針對專業(yè)特點，減掉基礎的靜物、石膏像、人物等畫法練習，直接進入園林元素畫法練習，以鋼筆淡彩的形式進行表現(xiàn)。工具選用水彩，因為水彩比較容易掌握和控制，真實感強，易于接受，能提高園林專業(yè)學生的色彩表現(xiàn)力，是園林專業(yè)初學者學習色彩畫的基礎和必經(jīng)之路。

3.3園林景觀效果圖的表現(xiàn)

園林景觀效果圖是設計者對景觀效果的設計意圖和構思進行形象化再現(xiàn)的形式。這部分的內(nèi)容是前面知識學習的整合與運用，這一訓練已進入到學生自己完成風景畫的創(chuàng)作階段。園林景觀效果圖的內(nèi)容包括平面圖、透視圖和鳥瞰圖，素描的表現(xiàn)手法仍然是鋼筆畫，色彩先進行水彩鋼筆淡彩畫法練習，后進入馬克筆淡彩畫法（可用彩鉛筆進行輔助繪制）。通過單體園林元素和景觀效果圖的水彩畫法練習，使學生基本掌握色彩的繪畫技法后，再進行馬克筆淡彩的訓練，使課程循序漸進地銜接起來，利于學生理解、接受。馬克筆的快速表現(xiàn)能力是其他色彩畫所不能比及的，且馬克筆作圖快速便捷，色彩剔透、著色簡便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動、輕松之感，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達上具有很強的優(yōu)勢，是設計人員所青睞的繪畫工具。

景觀效果圖的畫法與專業(yè)美術相比較，兩者之間要求有所不同，園林美術對畫面中園林元素的準確性與真實感要求很高，繪制透視圖和鳥瞰圖時都必須盡可能地忠實于實際，畫面的內(nèi)容僅限于由各園林元素組成的園林景觀，不包括帶有主觀隨意性創(chuàng)作的純粹的風景畫。園林畫中的亭臺樓閣、地面鋪裝、花草植物、山石水體以及簡單的路標指示牌等園林小品，都要盡可能地和建成后的工程相吻合，不能離開設計意圖用寫意變形的方法來表現(xiàn)對象。所以說，園林畫既可以單獨成為設計圖，也可以成為賞心悅目的風景畫，但不是所有的風景畫都可以成為園林畫。因此，在教學中，應增強各園林元素表現(xiàn)的訓練力度，提高構圖技巧、表現(xiàn)形體的能力，運用透視規(guī)律完成物體的空間立體到平面表現(xiàn)的轉換，從“畫”到“圖”的轉換，建立起真實的園林景觀與畫面之間的表達聯(lián)系。這一階段的練習，已不是簡單的對物體的組合、描摹，而是能夠使畫面上的各園林元素協(xié)調(diào)、對應，形成非常舒適的視覺體驗，并且將自身的設計情感融入畫面中，讓作品體現(xiàn)出不同的層次感，讓畫面變得靈動且有活力。課程訓練的最終目的是要求學生通過構思，用最適宜的繪畫技巧繪制一幅效果圖兼風景畫作品，培養(yǎng)學生將園林風景畫的繪畫技巧運用于專業(yè)設計圖的能力，為后續(xù)專業(yè)課程《園林規(guī)劃設計》《園林植物造景》等提供美術基礎保障。

4結語

教師應該根據(jù)園林專業(yè)對美術教學的需要，明確園林美術教學內(nèi)容的專業(yè)指向性，從傳統(tǒng)美術教學內(nèi)容中歸納提煉出符合園林的專業(yè)特點和學生實際情況的教學內(nèi)容。使學生通過園林美術課程的學習，學會用畫筆表現(xiàn)自然之美，探索藝術的奧妙，從而陶冶學生的情操，提高創(chuàng)新思維能力，以更好地服務園林藝術的創(chuàng)作和表現(xiàn)。