程娟

學(xué)困生就是指由于性格缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期目的的學(xué)生。雖然這類學(xué)生人數(shù)較少，但往往成為班級管理的一個瓶頸，制約著班級整體成績的提高。

學(xué)困生的類型主要分為以下四類：（1）智力欠缺型學(xué)困生;（2）性格問題型學(xué)困生;（3）無良好習(xí)慣型學(xué)困生;（4）缺乏動力型學(xué)困生。他們的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠大理想和抱負，學(xué)習(xí)主動性和積極性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)過程中不能自制，不能堅持始終。有的好高騖遠，眼高手低;有的不求甚解，馬虎從事。尤其此類學(xué)生對老師的看法和老師對他們的態(tài)度很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和動力。

一、學(xué)生因素

（一）非智力因素發(fā)展不良

1.對學(xué)習(xí)無興趣或興趣的持久性差;缺乏堅強的意志，不愿動腦學(xué)習(xí)，遇到一點困難就動搖、退縮;缺乏學(xué)習(xí)自信心，常因成績上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒有向上的學(xué)習(xí)動力。2.學(xué)習(xí)態(tài)度不良，沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，缺少發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)是他們的一種無可奈何的選擇，學(xué)習(xí)目的不明確、不具體。3.學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動腦動手。

（二）基礎(chǔ)知識、基本技能的缺失

學(xué)生掌握的知識與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，又得不到及時地彌補，造成基礎(chǔ)知識、基本技能的欠缺。

（三）不正確的自我判斷

由于成績較差，經(jīng)常受到教師、家長的指責(zé)、訓(xùn)斥，同學(xué)們的嘲笑、歧視，因而使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。由于屢屢受挫，他們對自己失去了自信，有時還會產(chǎn)生與班集體、教師對抗的情緒。

（四）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

差異不大的個人智商，成績卻判然有別，這其中學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要，但個別學(xué)生卻“逆其道而行之”，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)懶散，不愛動腦筋，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和自覺性;貪玩，活動過多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困難。我們班的小陳平時很老實，上課也很認真聽講，但成績總是“低人一等”。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)懶散，不主動學(xué)習(xí)，不愛動腦。

二、家庭和社會因素

隨著社會的發(fā)展，很多新鮮的事物流入了學(xué)校中。隨著電視廣播的發(fā)展，現(xiàn)在電視頻道越來越多，學(xué)生放學(xué)回家后整天不離開電視，而看的內(nèi)容全是電視劇，回到學(xué)校后學(xué)生總是模仿一些電視劇的內(nèi)容，導(dǎo)致早戀的現(xiàn)象越來越多，早戀者的年齡越來越小。還有網(wǎng)吧、手機、MP3等事物也慢慢地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。以前學(xué)生成績差有可能會面臨輟學(xué)，而現(xiàn)在由于各個學(xué)校學(xué)生來源越來越少，特別是農(nóng)村學(xué)校，所以學(xué)校之間競爭非常激烈。隨著人們生活水平的提高，成績不好的學(xué)生也能選擇好學(xué)校，到了好學(xué)校后由于適應(yīng)新的環(huán)境也需要一段時間，學(xué)習(xí)反而越來越跟不上了，慢慢地產(chǎn)生了厭學(xué)心理。我所關(guān)注的學(xué)困生中就有兩名轉(zhuǎn)校來的學(xué)生，他們到這里以后學(xué)習(xí)總不是很理想，對這里的老師也都陌生，所以他們認為被別人冷落了，慢慢地感覺到很孤獨，隨之產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

三、學(xué)校和教師因素

（一）教育教學(xué)設(shè)備落后，使學(xué)生惡性循環(huán)

農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備往往比較落后，再加上教育經(jīng)費不足，教師基本上采用的是“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈片時代。雖然近幾年多數(shù)學(xué)校已經(jīng)有了多媒體教室，可絕大多數(shù)老師從不使用。比如教學(xué)景物記敘文，如果用多媒體來展示課文相關(guān)的圖片，課堂氣氛將會大大活躍 。

（二）教師隊伍的局限，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)校很多老師的教育程度不是很高，多數(shù)素質(zhì)不高，加之家庭負擔(dān)重，常常是無法全身心投入到教育教學(xué)中;教師有意或無意的歧視，也無形傷害了學(xué)生。教師灌輸式的教學(xué)方法、學(xué)生被動單一的學(xué)習(xí)方式、對學(xué)生一樣的要求與標準，導(dǎo)致有的學(xué)生會跟不上，出現(xiàn)知識斷層，而教師并沒有及時調(diào)整教學(xué)方式，因材施教，無法促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

（一）教師要對學(xué)困生傾注更多的愛、關(guān)心和耐心

學(xué)困生比其他的學(xué)生更期待老師的關(guān)心、激勵和尊重。教師常常像朋友似的與他們聊天，談?wù)勆顚W(xué)習(xí)上的困難，哪怕是一個熱情的目光、一次表現(xiàn)的機會、一句口頭表揚、一次小小的進步，都可能為其提供熱愛學(xué)習(xí)的契機，給學(xué)困生一種無形的力量。

（二）重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

首先，教師要教給他們預(yù)習(xí)的方法，教會他們該怎樣正確地預(yù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)困生在聽課過程中必須專心，抓重點，做筆記，以便復(fù)習(xí)鞏固。教師要求學(xué)困生在預(yù)習(xí)中對于自己難以理解的知識點要用記號標出，上課時應(yīng)認真聽，多提問，弄懂自己做記號的知識點，積極回答老師上課提出的問題，認真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固。其次，對于家庭因素和社會因素引起的學(xué)困生，教師要與家長密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家和在校的情況;在教學(xué)中注重內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣;注重與實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會生活中學(xué)習(xí)無處不在，體會到知識的重要性并廣泛應(yīng)用。

常言道：心若改變，態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變，性格跟著改變;性格改變，命運跟著改變;命運改變，人生轉(zhuǎn)向成功?？傊?，在地理課堂教學(xué)中，學(xué)困生的存在是必然的，我們要做的事情是減少學(xué)困生的數(shù)量，真誠地對待每一個學(xué)生，幫助他們健康地成長。教師要從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件，這樣的教學(xué)課堂一定能成為學(xué)生的期待和向往，成為學(xué)生實現(xiàn)夢想的舞臺。