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        淺析高中英語教學存在的問題及解決對策

        2016-05-30 05:29:13于新楓
        中國校外教育(上旬) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:新課程改革高中英語對策

        于新楓

        摘要:在高中新課程改革的背景下,對高中英語教學理念、教學目標和教學方式提出了新的要求,但是高中英語教學中仍存在一些缺陷。為了有效保證高中生英語綜合素質(zhì)能力的提升,高中英語課程教學應該進行相應英語課堂教學策略的制定。筆者總結(jié)并歸納了目前高中英語教學中存在的問題,并有針對性地提出了解決措施,旨在為廣大英語教育工作者提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:新課程改革 高中英語 對策

        隨著社會對于人才的要求的逐步提升,同時為了解一年多來基層學校的新課程英語學科教學現(xiàn)狀,高中英語教學應該創(chuàng)設(shè)一種好學勤思,互動互愛,奮發(fā)向上的環(huán)境和氛圍,改變傳統(tǒng)的教學方法和目的性的教學模式,讓學生成為學習的主體,將課堂從“一言堂”變成師生互動、共同學習的課堂。本著“積極、穩(wěn)妥、務實、創(chuàng)新”的原則,做好新一輪的改革工作。

        一、高中英語教學中存在的問題

        1.高中英語教學中本土文化的輸入缺失?!敖浑H能力是得體使用語言的能力,是知道什么時候說什么樣的話的能力,以及該如何表達自己的觀點等,這與文化背景知識有著直接的關(guān)系”,即語言和文化是密不可分的,尤其是各民族語言和各民族的文化有著密切的聯(lián)系。要想學習一門外語,就必須要學習、了解其所在的民族的文化背景和文化特點,將語言和文化融合起來。由于語言的這一特性,在過去的幾十年的高中英語教學中,英語的文化背景和文化特點不斷地受到重視,而這也使高中生更容易學習英語,對其英語學習產(chǎn)生了一種極的推動作用。然而,由于高中英語的學習中過于強調(diào)西方文化,缺乏對中國本土文化的滲透,使許多高中生在使用英語表達時,能夠?qū)ξ鞣轿幕┵┒?,但談到中國本土文化時,卻面露難色,不知如何用英語表達,又或者表達出來之后讓人并不是十分地理解。這種在高中英語教學中對本土文化輸入的缺失,造成高中英語教學中文化的不平衡性,導致學生產(chǎn)生跨文化交際的障礙。

        2.高中英語教學方法還需調(diào)整。當下,教師最關(guān)注的就是學生的考試成績,教學的過程中,不敢擅自創(chuàng)新,往往忽略了對學生的學習感受,有效的教學方式難以真正地在高中英語教學之中得到普及。直接影響到學生的英語的學習效率。如果在教學的過程中有效地引進有針對性的教學策略,可以有效地提升學生進行英語知識學習的積極性與主動性。但是現(xiàn)在的高中英語課程教學方式只是機械地按照課本內(nèi)容進行教學,導致高中生的英語能力難以快速提升。

        3.學生學習方法不正確。從調(diào)研情況看,平等、民主的師生關(guān)系正逐步形成。調(diào)查發(fā)現(xiàn),41.9%的學生認為在學習的過程中師生關(guān)系顯示出平等的伙伴式關(guān)系。教學中,不少英語教師能從學生的認知水平出發(fā),研究學生、研究學法,適當進行學法指導,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略,掌握學習英語的方法,發(fā)展自主學習的能力,從而為自身的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查顯示,有28.7%的被訪學生認為英語課堂氣氛活躍,60.6%的被訪教師說在自己的實際教學中有時候能夠根據(jù)新課程提倡學生主動探究、合作交流等教學方式組織教學。由此可見,教師也在努力實踐新課程的理念。

        二、順應課程改革的對策

        1.加強學生的跨文化的培養(yǎng)。外語學習與母語學習相比具有完全不同的認知基礎(chǔ),語言是文化的一部分,是人類文化的載體,任何一種語言都蘊涵該語言使用國家歷史變遷所產(chǎn)生的厚重文化積淀。學習英語,必然要了解英、美等使用英語國家的人文歷史文化,而且在課堂上使英語語言教學與英語文化緊密結(jié)合起來,不但可以活躍課堂氣氛,更可以擴大學生的知識面,提高學生理解運用英語的能力,使他們的英語更地道。因此,了解英語民族所特有的宗教信仰、民俗禮儀、價值取向及其它方面的知識,有助于更準確、得體地使用該種語言。

        2.進行教學方式的改革。英語教學,如果不重視教學方式的選擇,就很容易產(chǎn)生難以吸引學生注意力,學生學習積極性不高的情況。所以,英語教學要注意教學策略的總結(jié)創(chuàng)新,制定出適合學生的英語課程教學方式。例如,可以在高中英語上開展講述英語小故事等,利用豐富的游戲形式來充分的調(diào)動學生學習英語知識的積極性。

        3.以評價改革為基點,促進學生自主能力的培養(yǎng)。學生學習的成績與成就需要有一套評價標準來檢驗。我們發(fā)現(xiàn)瑞安中學的做法是改革以往的一紙定終身的評價制度,把學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合,重視學生非學業(yè)內(nèi)容的評價,注重學生學習和生活的發(fā)展性過程評價,即形成性評價+終結(jié)性評價。學生的期末檔案成績由期末考試成績、期中考試成績和平時成績組成,其中期末考試成績:70%,期中考試成績:50%,平時成績:20%,平時成績包括平時課堂內(nèi)外的表現(xiàn),如:參與小組討論,角色表演,查閱資料的合作能力,創(chuàng)造能力,書面作業(yè)以及開放性作業(yè)的完成等。

        4.進行教學評價方式的改革。通過進行教學評價方式的改革,將高中英語課程教學的重心傾斜到對學生的綜合素質(zhì)能力的考核上去。并在教學評價方式的改革的過程中,充分的傾聽學生的心聲,注重形式的多樣化,有針對性的提升學生的綜合素質(zhì)能力。例如,在進行高中英語教學的過程中,教師可以制作評價表格,將自己設(shè)想的幾種教學方法給學生看,并讓學生進行民主的表決投票,充分的考慮學生的訴求,保證英語教學有效率地提升。

        三、結(jié)語

        總之,高中英語教師在教學過程中,要注意中國本土文化的輸入,培養(yǎng)高中生英語學習積極性和主動性,讓學生從聽眾變成了實踐學習的參與者和活動的主體,才能夠達到較好的教學效果。

        參考文獻:

        [1]孫勇.高中英語寫作教學問題及對策[D].山東師范大學,2013.

        [2]王芳.試探新形勢下高中英語語法教學的問題及對策[D].重慶師范大學,2012.

        [3]王韻.自主學習在高中英語教學中的問題與對策研究[D].重慶師范大學,2014.

        [4]邱紀香.差異教學在高中英語教學應用中存在的問題及應對策略研究[D].中南大學,2014.

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