陳蟬

在音樂課堂中關(guān)于“律動”的教學(xué)工作，主要是為了把音樂這門課程的學(xué)習(xí)和身體的動作有效地進(jìn)行綜合結(jié)合，通過利用身體所富有的具有一定韻律的動作來對音樂進(jìn)行感觸和探索，尤其是體態(tài)律動的教學(xué)應(yīng)用，能充分帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確而深刻的對音樂進(jìn)行感受，尤其是在音樂的節(jié)奏特點(diǎn)、旋律特點(diǎn)以及情感內(nèi)涵等方面。主要探討了小學(xué)階段中音樂課堂“律動”的教學(xué)應(yīng)用。

小學(xué)音樂課堂律動教學(xué)應(yīng)用通過借助“律動”教學(xué)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生在音樂課堂的知識學(xué)習(xí)過程中，提供準(zhǔn)確而全面的音樂作品的節(jié)奏把握以及對音樂情感內(nèi)涵的掌握能力，都有著非常重要的幫助和提升作用。

一、“律動”教學(xué)的應(yīng)用方法

1.通過借助體態(tài)律動來帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂要領(lǐng)

在小學(xué)階段的音樂課堂中，最重要的學(xué)習(xí)部分是音樂理論知識的學(xué)習(xí)，而這種音樂理論的學(xué)習(xí)，必須通過學(xué)生的自我實(shí)踐來完成，所以作為教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)者，必須有意的帶領(lǐng)學(xué)生通過對音樂的唱、讀、聽、寫來體驗(yàn)和感受其中的旋律。通過律動活動的教學(xué)應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加直接、主觀的來對音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍以及強(qiáng)弱和音色進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，通過這種律動教學(xué)應(yīng)用，從而讓學(xué)生能夠有效地對音樂的相關(guān)基礎(chǔ)知識得到良好的把握，并同時能夠感受到多方面的綜合音樂素養(yǎng)。

2.在律動中對節(jié)奏、節(jié)拍以及音色進(jìn)行感受學(xué)習(xí)

在音樂課堂中，教學(xué)者通過帶領(lǐng)學(xué)生通過肢體動作來感受音樂，并呈現(xiàn)出音樂的節(jié)奏特質(zhì)，這種形式能夠讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起一種良好的節(jié)奏感。例如，平時人們在聽到一段具有節(jié)奏感的音樂時，會不由自主的帶動身體進(jìn)行搖晃，其實(shí)這個表現(xiàn)就是人們對音樂最初的自然反應(yīng)，體現(xiàn)著人們對音樂的認(rèn)識和感受，所以對于這種律動教學(xué)是作為音樂律動的本源和根本，是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在音樂課堂上，教學(xué)者可以根據(jù)需要設(shè)計一些具有良好的音樂節(jié)奏感和節(jié)拍的律動課堂活動，并讓學(xué)生與之產(chǎn)生互動，可以讓學(xué)生與教學(xué)者提供的音樂根據(jù)節(jié)奏、節(jié)拍進(jìn)行互動接觸，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認(rèn)識，逐步讓學(xué)生具備一定的音樂節(jié)奏感，通過這種律動教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分參與到這種音樂節(jié)奏的感受中來，并通過這種功能活動讓學(xué)生逐步激發(fā)學(xué)生的感覺經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)的方式來收獲音樂節(jié)奏感的建立，并逐步對音樂的相關(guān)概念有個初步的認(rèn)識和了解。教學(xué)者可以組織學(xué)生進(jìn)行身體律動來感受如何進(jìn)行小節(jié)重拍，教學(xué)者可以用小鼓進(jìn)行勻速的敲擊，指示學(xué)生根據(jù)鼓聲進(jìn)行姿勢的準(zhǔn)備向前跑，如果聽到教學(xué)者敲擊到重音時作一個擊掌的動作，而教學(xué)者也可以從這種互動學(xué)習(xí)中不斷的從不規(guī)則的重音到規(guī)則重音，知道每一個小節(jié)有一個重音的方式，來訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)拍、節(jié)奏感。

3.通過律動建立高音概念

通過律動來建立學(xué)生的高音概念的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，需要具有音高的指揮動作，并運(yùn)用到教學(xué)中，通過教學(xué)者的“教”和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得融合而具體，教學(xué)者在一開始可以根據(jù)小學(xué)低年級的較為簡單容易的音高辨認(rèn)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)逐步帶入比較細(xì)致的音的聽辨，通過不斷重復(fù)的高音概念的律動學(xué)習(xí)，并逐步延伸到“DO”到“La”這些音，并帶領(lǐng)學(xué)生利用身體本身自然的律動來對音高進(jìn)行表現(xiàn)，并逐步過渡到科爾文手勢的教學(xué)，讓學(xué)生能夠從一開始的不認(rèn)識的原始階段漸漸過渡到比較成熟的思維過程，也為粗放的高低音辨別過渡到更為細(xì)膩的音高聽辨打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過利用體態(tài)律動，來激發(fā)學(xué)生對歌曲情感的表達(dá)

1.通過在律動中建立演唱的良好狀態(tài)

在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)，教學(xué)者一定要帶領(lǐng)學(xué)生通過身體肌肉的運(yùn)動反應(yīng)來，來與個人內(nèi)心的音樂感受相結(jié)合，從而逐步形成學(xué)生個人自己的音樂感受。所以作為教學(xué)者，在課堂上要把律動教學(xué)作為重點(diǎn)穿插安排在音樂歌曲教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，逐步從唱歌的技巧漸漸過渡到熟悉階段，并學(xué)會自己演唱，讓學(xué)生通過演唱來表達(dá)自己的情感，充分發(fā)揮律動教學(xué)的廣泛應(yīng)用作用來進(jìn)行全面的音樂教學(xué)工作。在課堂上建立良好的演唱狀態(tài)，教學(xué)者需要注意不要進(jìn)行專業(yè)化的傾向，同時也要注意對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖饔眠\(yùn)用，把發(fā)聲練習(xí)、呼吸訓(xùn)練等充分有效的結(jié)合在一起，逐步帶領(lǐng)學(xué)生從個人的審美因素穿透到音樂的技能訓(xùn)練中去，并結(jié)合音樂演唱的情境和體態(tài)律動來進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，這種律動培訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生理解演唱狀態(tài)的重要性，同時能夠指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行演唱發(fā)聲時的狀態(tài)，更為重要的是能夠通過這種律動教學(xué)，對學(xué)生的音樂潛力有效的挖掘出來。

2.通過律動教學(xué)挖掘歌曲的內(nèi)在美

通常情況下，演唱一首歌都必須帶有一定的情感進(jìn)行演唱，因?yàn)橹挥型ㄟ^情感的激發(fā)來對一首歌曲進(jìn)行演唱，才能夠更好地讓學(xué)生對于不同風(fēng)格的歌曲有著更為深刻和明確的了解和體會，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，利用情景化的提示性語言進(jìn)行教學(xué)，能更加有效的激發(fā)學(xué)生對歌曲情感的把握度，并能夠讓學(xué)生更好地通過自己真實(shí)的情感來進(jìn)行“唱”和“情”的統(tǒng)一。最主要的教學(xué)方式是通過教學(xué)者的帶領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生在演唱歌曲時進(jìn)行的歌曲節(jié)拍感的表現(xiàn)，并在演唱過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握，在帶領(lǐng)指導(dǎo)的同時也需要對歌曲的復(fù)雜的情感變化進(jìn)行指導(dǎo)和指揮。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)音樂課堂的“律動”教學(xué)工作，需要教學(xué)者通過動靜結(jié)合的方式來對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的教學(xué)，從而讓學(xué)生有效地對音樂知識有著更為透徹和深入的了解和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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