徐衛(wèi)紅

【摘 要】文章列舉了中國(guó)教育不公平的種種現(xiàn)狀，指出中國(guó)教育的改革迫在眉睫。作者根據(jù)自己工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出了小升初、中考、高考改革的思路，并強(qiáng)調(diào)教育改革的根本目的是最大化地保障教育權(quán)，真正的教育不是讓孩子成為無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品，而是想方設(shè)法成就每一個(gè)孩子的讀書(shū)夢(mèng)。

【關(guān)鍵詞】教育 不公平 改革 思路

教育公平是社會(huì)公平的基石，而目前中國(guó)教育的不公平，加大了社會(huì)貧富差距，教育成為和住房、醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)一樣附加在人民身上的沉重負(fù)擔(dān)。每年都有媒體報(bào)道，多少家庭為孩子上大學(xué)交不起學(xué)費(fèi)而發(fā)愁，全國(guó)又有多少貧窮孩子無(wú)法享受義務(wù)教育……我想起少年時(shí)代我們歌唱的歌曲《我們的生活多么幸?！罚柚谐剑骸拔覀兊纳疃嗝葱腋?，我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)，春風(fēng)吹拂五星紅旗，彩霞染紅萬(wàn)里山河。無(wú)論在城市，還是鄉(xiāng)村，家家的孩子都去上學(xué)。”這是我們的理想，直到新中國(guó)成立六十多年后的今天，還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。

首先分析中國(guó)教育不公平產(chǎn)生的原因是教育產(chǎn)業(yè)化的提出。90年代中后期提出的教育產(chǎn)業(yè)化，是單純的財(cái)政視角改革。我個(gè)人反對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化，教育是公益事業(yè)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，是造福于子孫后代的千秋大業(yè)，應(yīng)由國(guó)家財(cái)政按GDP的4%支出，而絕不是按照產(chǎn)業(yè)化的模式、商業(yè)化的模式運(yùn)作。

中國(guó)教育不公平的現(xiàn)狀在近二十年尤為突出，國(guó)家如何才能實(shí)現(xiàn)百年大計(jì)，如何才能培養(yǎng)出祖國(guó)建設(shè)的有用之才？多少家長(zhǎng)為了孩子能夠上好學(xué)校，接受好教育而絞盡腦汁，托關(guān)系，走后門，而這種風(fēng)氣在升小學(xué)、小升初、中考擇校上達(dá)到極致，達(dá)到頂峰。而多少工人、農(nóng)民的孩子，由于家貧，沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有錢買輔導(dǎo)資料，沒(méi)有擇校的機(jī)會(huì)，而失去接受好教育的機(jī)會(huì)，這是教育不公平的另一個(gè)方面。

現(xiàn)在的應(yīng)試教育，最重視的就是分?jǐn)?shù)，而不是德育?！胺址址郑瑢W(xué)生的命根；考考考，老師的法寶。”教育的本質(zhì)是什么？盧梭指出：“成長(zhǎng)即教育?！弊鹬貙W(xué)生的差異，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，有教無(wú)類，因材施教，讓每個(gè)孩子的特長(zhǎng)、愛(ài)好、個(gè)性得到全面的發(fā)展，身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)馬克思所講的“教育促使人全面發(fā)展”，這就是教育的最高使命！

在全社會(huì)急功近利、極端浮躁的情況下，校園也不是凈土，而是成為名利場(chǎng)：追逐分?jǐn)?shù)，追逐升學(xué)率。在高考指揮棒下，“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，教育行政部門和學(xué)校成為事實(shí)上的權(quán)力部門，這種權(quán)力關(guān)系使得整個(gè)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)異化為應(yīng)試機(jī)器，高考指揮棒已成為事實(shí)上的“權(quán)杖”。教師課堂上不好好教課，課下補(bǔ)課收費(fèi)已不是什么新鮮事。在我的記憶中，教師應(yīng)是清廉公正，為人師表；而現(xiàn)在的時(shí)代，教育界潛規(guī)則比比皆是，這又能培養(yǎng)出什么人才呢？

中國(guó)教育的改革已到了關(guān)鍵的時(shí)刻，改革的道路任重道遠(yuǎn)，改革的宗旨是回歸教育的本質(zhì)。我們看到以美國(guó)為首的西方國(guó)家高考招生制度并不是“一考定終身”，而是高考加上中學(xué)期間的所有學(xué)業(yè)的綜合評(píng)價(jià)，即包括德育在內(nèi)的學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。由此，我們可以分析為什么以美國(guó)為首的西方國(guó)家人才輩出，科技不斷創(chuàng)新，不斷攀登世界科技的高峰，關(guān)鍵的原因就在于美國(guó)教育知道如何選拔人才，如何培養(yǎng)人才。我想起著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”：“思考吧，我們的教育和世界上最先進(jìn)國(guó)家的教育相比，差距在哪？他山之石，可以攻玉。”

首先，要改革高考“一考定終身”的制度。要增加學(xué)生中學(xué)期間的學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)及學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。取消文理分科，增加學(xué)生選修課程，改變現(xiàn)在的文科學(xué)生不具備科學(xué)精神，理科學(xué)生不具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)象，使培養(yǎng)出來(lái)的人才要既具備科學(xué)精神，又具備人文精神，德智體美勞全面發(fā)展，以適合社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)還要改革教師評(píng)價(jià)體系，即不以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，不把學(xué)生和教師捆綁在應(yīng)試教育的戰(zhàn)車上，不以分?jǐn)?shù)高低論英雄，打破應(yīng)試教育的怪圈，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。要以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，真正解放廣大教師和學(xué)生，使青少年快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而這也就涉及學(xué)生教科書(shū)內(nèi)容編排，尤其是數(shù)理化教材。中國(guó)的中學(xué)數(shù)理化課程是全世界難度最大的課程。過(guò)去，大學(xué)的課程大多被挪到高中教材中，學(xué)習(xí)內(nèi)容高度濃縮，這是一種揠苗助長(zhǎng)的做法，直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生無(wú)法消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，厭惡學(xué)數(shù)理化，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。而國(guó)家目前最需要的是科技創(chuàng)新人才，超前培養(yǎng)模式違背了青少年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。如何遵循教育學(xué)規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，使青少年快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，這是教育專家、教材編寫工作者、教師和教育管理工作者應(yīng)該共同思考的問(wèn)題。

其次，要破解小升初的難題。打破利益格局，取消名校辦的民辦學(xué)校，將其回歸到單純的公辦學(xué)?；騿渭兊拿褶k學(xué)校。另外，要保證所有學(xué)生的就學(xué)權(quán)和選擇權(quán)，取消推優(yōu)生和特長(zhǎng)生，取消共建校的制度，轉(zhuǎn)變義務(wù)教育資源的配置模式，保證教育資源的合理分配。政府要帶頭遵循《義務(wù)教育法》，把公辦學(xué)校辦成真正的普惠性學(xué)校，對(duì)真正的民辦學(xué)校開(kāi)放市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，打破教育形式單一的格局。

最后，進(jìn)行中考的改革。取消擇校制度，取消共建校制度，打破潛規(guī)則，取消條子生，實(shí)現(xiàn)中考按考試分?jǐn)?shù)錄取，并參考初中三年學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系絕不是“一考定學(xué)?！边@種簡(jiǎn)單的考試方式。

進(jìn)行小升初、中考、高考招生制度改革的出發(fā)點(diǎn)是社會(huì)公平，這是全方位的思考，包括社會(huì)的方方面面，而絕不是制定的政策為特權(quán)階層服務(wù)，有悖教育公平和社會(huì)公平。

小升初、中考、高考招生制度改革的宗旨是為了回歸教育的本質(zhì)，使教育符合青少年身心發(fā)展的規(guī)律，符合黨的教育方針，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。教育改革的根本目的是最大化地保障教育權(quán)，真正的教育不是讓孩子成為無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品，而是想方設(shè)法成就每一個(gè)孩子的讀書(shū)夢(mèng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬利琴.挫折教育：用逆境培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子[M].北京：朝華出版社，2009.

[2]克里斯托弗·K.納普爾.高等教育與終身學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著.學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[4][伊朗]S.拉塞克，[羅馬尼亞]G.維迪努.從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[5]李祖超.教育激勵(lì)論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008.

[6]林崇德.中學(xué)生心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013.

[7]勵(lì)雪琴.教育學(xué)是什么[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[8]陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[9][德]卡爾·威特.卡爾·威特的教育[M].北京：京華出版社，2004.

[10]林格.好父母：青少年成長(zhǎng)與素質(zhì)教育現(xiàn)用現(xiàn)查[M].北京：同心出版社，2005.