楊蕊

【摘 要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我們教學(xué)的主要任務(wù)不僅是積累知識(shí)、傳授知識(shí)，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的思維。為此，我們必須在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)有效的思維情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自己的精神需要，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對(duì)高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

【關(guān)鍵詞】提出問(wèn)題；自主思考；心理素質(zhì)；良好心態(tài)

數(shù)學(xué)新課改的推進(jìn)中要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量、高效完成教學(xué)目標(biāo)，只有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，才能打造高效數(shù)學(xué)課堂，才能為全面提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提是必須有一個(gè)“好問(wèn)題”這里的問(wèn)題必須是數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活中客觀(guān)存在的真實(shí)問(wèn)題，必須是學(xué)生確實(shí)感到困惑，不知道“是什么”“為什么”“怎么辦”的問(wèn)題，而不是形式上問(wèn)題，而實(shí)質(zhì)上已不成為問(wèn)題的問(wèn)題。不能解決的問(wèn)題，毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題充斥課堂，影響了課程價(jià)值的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究，對(duì)于真正提高學(xué)生的全面素質(zhì)有積極的作用，那么，怎樣才能使我們的學(xué)生從教學(xué)的角度提出問(wèn)題呢？那就要引入問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題興趣。

在我們從前傳統(tǒng)的教學(xué)中是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生還得老老實(shí)實(shí)地不許亂說(shuō)話(huà)亂動(dòng)，這樣下去，即使他們?cè)诼?tīng)課中遇到什么不懂得問(wèn)題也不敢問(wèn)問(wèn)，有了不同的見(jiàn)解也不敢提，長(zhǎng)期下來(lái)問(wèn)題成堆，對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)喪失了信心。心理學(xué)上認(rèn)為人只有處于最自然，最放松的狀態(tài)下從事自己喜歡的事，才能最大限度激發(fā)人的創(chuàng)造力和潛能。在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的大腦是開(kāi)放的高漲的，思維處于最活躍的狀態(tài)，可以說(shuō)是“一觸即發(fā)”。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，把課堂的提問(wèn)權(quán)真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要善于撲捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題并及時(shí)給予肯定逐步養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，并從中感到成功的快樂(lè)。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神等等。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅教師要提問(wèn)，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件，使學(xué)生敢于提問(wèn)題，善于提問(wèn)題，提出好問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度提出問(wèn)題僅僅是教學(xué)的開(kāi)始，“問(wèn)題解決”的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生靈活地解決問(wèn)題?！皢?wèn)題是教學(xué)的心臟”問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，沒(méi)有問(wèn)題也就無(wú)從研究。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境啟迪學(xué)生的思維，也可以讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的過(guò)程和樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)解決問(wèn)題的興趣和欲望。

例如：我在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”一課時(shí)我做了這樣的設(shè)計(jì)，課前安排學(xué)生到超市購(gòu)物，并讓學(xué)生把購(gòu)物小票帶到課堂，和同桌交流購(gòu)買(mǎi)的物品，同時(shí)提出問(wèn)題，大家一起來(lái)解決，隨著學(xué)生的提問(wèn)，他們嘗試著，爭(zhēng)論著，最后終于發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法的計(jì)算方式，通過(guò)小組討論，同桌互說(shuō)形式，充分發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的多向交流。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成了過(guò)程，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的能力，對(duì)面千姿百態(tài)的實(shí)際問(wèn)題，我們必須采取有效策略，積極引領(lǐng)學(xué)生豐富生活積累，加強(qiáng)體驗(yàn)，主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，著力提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)思想和方法，合理、靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)也是一種語(yǔ)言，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的不可缺少的方法，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是未來(lái)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。因此，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)原型進(jìn)行抽象和概括，最終弄清楚數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程，這不但有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、提高小學(xué)生的自主思考能力促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是一題多解的，這就更加注重思維的過(guò)程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題，可以以具體的問(wèn)題為例子，讓學(xué)生分析可以用幾種方法來(lái)解題，并把每種方法列舉出來(lái)，看誰(shuí)的方法多，最后教師進(jìn)行匯總，找出最簡(jiǎn)單、最有效的解題方法，并對(duì)方法最多的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展具有重要的作用，有利于學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

雖然小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)教育的啟蒙階段，但受到家庭環(huán)境、性格差異的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有所不同，特別是現(xiàn)在輔導(dǎo)班盛行，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之前，很多學(xué)生就已經(jīng)在輔導(dǎo)班中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識(shí)，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能夠提高自身能力。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的鼓勵(lì)，努力為學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，以達(dá)到激勵(lì)的效果。

五、提高小學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的心理。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最?lèi)?ài)問(wèn)為什么，說(shuō)明他們的好奇心理比較強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，在提問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生還具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)開(kāi)展游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生具體求新、求異的心理，在遇到新知識(shí)時(shí)會(huì)比較敏感，喜歡探索新知識(shí)，不喜歡學(xué)習(xí)舊知識(shí)，教師可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過(guò)溫故而知新，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)具體知識(shí)和問(wèn)題的處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和新學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生喜新厭舊心理，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好心態(tài)

由于小學(xué)生的歲數(shù)偏小，對(duì)于很多事物無(wú)法做到準(zhǔn)確理解，在很多教科書(shū)上關(guān)于數(shù)學(xué)題的圖畫(huà)以及示范例題都過(guò)于傳統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書(shū)時(shí)都提不起興趣，這樣很不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)才是最為重要的，學(xué)生只有真心喜歡數(shù)學(xué)，才能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡的情緒，那么會(huì)對(duì)他今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生不利影響，一旦這種厭惡情緒變成習(xí)慣，學(xué)生就不僅僅是討厭數(shù)學(xué)學(xué)科這么簡(jiǎn)單，而是每當(dāng)在學(xué)習(xí)路上遇到種種難題時(shí)，這種負(fù)面情緒就會(huì)出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣性放棄。所以在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)才是最關(guān)鍵的，要采取多樣化的教學(xué)方式，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的專(zhuān)題活動(dòng)，實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案；也可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，發(fā)展學(xué)生的意用意識(shí)。當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非是幾節(jié)應(yīng)用題課所能解決的，它需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺(jué)或無(wú)目的狀態(tài)進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)有目的的應(yīng)用。

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