劉長菊　朱艷峰

隨著新課程的不斷改革，小學語文在教學方式上也發(fā)生了很大的改變。但是，在長期的應(yīng)試教育的模式下，許多老師會在課后布置繁重的作業(yè)。而這種教育方法只會適得其反，讓學生越來越討厭學習，失去對學習的興趣。所以，對小學語文教學進行增效減負的改革是勢在必行的。

一、增效減負在小學語文教學中的體現(xiàn)

1.增效減負在閱讀教學中的體現(xiàn)

只有在小學語文教學中注重學生好的閱讀習慣的培養(yǎng)，才能達到增效減負的目的。這不但要求教師在教學過程中不斷優(yōu)化教學的內(nèi)容和方法，更要求教師能營造良好的課堂氛圍，以提升教學的質(zhì)量實現(xiàn)教學目標。小學是孩子們接觸學習新鮮事物的最佳時期，這個時候他們有強烈的好奇心和求知欲，而此時也是良好習慣養(yǎng)成的最好時期。不過值得注意的是，由于此時他們對閱讀內(nèi)容的理解能力和閱讀習慣各不相同，所以需要老師正確的指引和幫助。只有這樣他們才能掌握到正確而高效的閱讀方法，才能提高閱讀的水平和理解的能力。

2.增效減負在口語教學中的體現(xiàn)

口語的教學方式是培養(yǎng)一個小學生表達能力和交際能力的重要方式，而利用口語進行教學也能達到增效減負的預(yù)期效果。在培養(yǎng)學生正確的語感之前，一定要先讓學生對語文這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因為興趣是學習一切的基礎(chǔ)。語文可以說是對漢語言的學習和應(yīng)用課程，而良好的語感能讓學習語言達到事半功倍的效果。所以，小學語文的教學目標除了提高學生對知識的掌握之外，更要注重在學習過程中加強對語感的培養(yǎng)。只有這樣學生才能有較好的語言感知能力，才能學會表達交流，才能把學到的知識運用到生活當中去。同時這也是在積累各種不同的語言素材，有利于語文課程的學習。

3.增效減負在寫作教學中的體現(xiàn)

對于小學生來說，寫作是學習的一個難點。但是，小學階段的語文教學對學生具有啟蒙的作用，而寫作正好教會了他們?nèi)绾芜\用平時在課堂上學到的以及生活中積累的知識。所以，老師在課堂中要不斷地培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)新的能力。不過這個過程是循序漸進的，需要老師正確地對待以及耐心地引導(dǎo)。學生在寫作中掌握的良好表達交流能力，也正是檢驗他們學會運用所學內(nèi)容的重要方式。此外，寫作也可以說是師生之間交流的橋梁，通過寫作，學生可以表達自己，而老師則能借此更深入地了解學生的想法。

二、在小學語文教學中實施增效減負的策略分析

1.創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在小學階段，學生對學習比較散漫被動而需要他們掌握的基礎(chǔ)知識又比較繁雜。因此，在課堂上教師必須嚴格要求學生才會認真聽講，然而這也導(dǎo)致了老師成為了課堂的權(quán)威和主體。對于學生的評價，老師往往是根據(jù)學生課后完成作業(yè)的情況來給分的。這種傳統(tǒng)的評價模式，在一定程度會給學生帶來學習的壓力，最終導(dǎo)致學生對學習產(chǎn)生厭煩的心理。

所以，要想讓學生真正成為課堂的主角，就要求教師必須對課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。只有教師能夠合理地安排課堂的教學內(nèi)容，學生認真聽講，才能讓小學語文教學的質(zhì)量得到提升最終達到教學的目的。

2.活躍課堂氛圍，激發(fā)學生熱情

營造一個輕松的學習氛圍是一個老師應(yīng)盡的義務(wù)。教師可以在班級里帶動一種學習語文的風氣，讓學生們在潛移默化中感受到學習的樂趣，提高他們學習語文的熱情，讓他們在課堂上自覺跟隨老師的教學進度學習更多的知識內(nèi)容。

除此之外，對于教師來說，積極的教學態(tài)度在整個教學過程中所起到的作用也是不可忽視的。老師的飽滿熱情會帶動學生的積極性，這能促進學生在課堂上積極發(fā)言，促進師生之間的溝通交流。而師生之間的交流，也是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵。

3.教授正確的學習方法，提高學生的學習能力

教師需要知道的是，想要提升學生的學習成績，關(guān)鍵不在于給他們灌輸多少的知識內(nèi)容，而是應(yīng)該教會他們正確的學習方法。小學是可塑造性最強的一個階段，許多影響一生的習慣都在這個階段養(yǎng)成。如果此時老師只是一味地給他們增加學習的壓力和負擔，那么就會使他們對學習失去原有的興趣和熱情。所以在這階段老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言。

4.尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)良好學習興趣

教師應(yīng)該尊重每個學生的個性，引導(dǎo)他們向良好的方向發(fā)展。小學生活潑好動，思維比較跳躍，很多時候喜歡在課堂上不舉手就發(fā)言。對此教師不應(yīng)該進行批評，因為這不但會傷害他們幼小的心靈還會打擊他們的積極性。在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)每個學生得特點和長處，根據(jù)他們的不同情況進行差異化的教學。真正做到學習不只是為了考試，更是要提升能力。唯有如此，才能真正提高老師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。

三、結(jié)語

總而言之，隨著課程改革的不斷深入，對教師的教學方式、教學質(zhì)量也有了更為嚴格的要求。傳統(tǒng)的教學方式給學生帶來的學習壓力較大，降低了學生的學習效率，已經(jīng)無法達到新課改的教學要求。所以，教師要善于利用增效減負的教學方式去提高小學語文的教學水平，這樣才能讓學生在成績和能力上得到全面提高。

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