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        小學語文課堂教學中的增效減負策略

        2016-05-30 02:22:56劉長菊朱艷峰
        中國校外教育(下旬) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:教學方式語文老師

        劉長菊 朱艷峰

        隨著新課程的不斷改革,小學語文在教學方式上也發(fā)生了很大的改變。但是,在長期的應(yīng)試教育的模式下,許多老師會在課后布置繁重的作業(yè)。而這種教育方法只會適得其反,讓學生越來越討厭學習,失去對學習的興趣。所以,對小學語文教學進行增效減負的改革是勢在必行的。

        一、增效減負在小學語文教學中的體現(xiàn)

        1.增效減負在閱讀教學中的體現(xiàn)

        只有在小學語文教學中注重學生好的閱讀習慣的培養(yǎng),才能達到增效減負的目的。這不但要求教師在教學過程中不斷優(yōu)化教學的內(nèi)容和方法,更要求教師能營造良好的課堂氛圍,以提升教學的質(zhì)量實現(xiàn)教學目標。小學是孩子們接觸學習新鮮事物的最佳時期,這個時候他們有強烈的好奇心和求知欲,而此時也是良好習慣養(yǎng)成的最好時期。不過值得注意的是,由于此時他們對閱讀內(nèi)容的理解能力和閱讀習慣各不相同,所以需要老師正確的指引和幫助。只有這樣他們才能掌握到正確而高效的閱讀方法,才能提高閱讀的水平和理解的能力。

        2.增效減負在口語教學中的體現(xiàn)

        口語的教學方式是培養(yǎng)一個小學生表達能力和交際能力的重要方式,而利用口語進行教學也能達到增效減負的預(yù)期效果。在培養(yǎng)學生正確的語感之前,一定要先讓學生對語文這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因為興趣是學習一切的基礎(chǔ)。語文可以說是對漢語言的學習和應(yīng)用課程,而良好的語感能讓學習語言達到事半功倍的效果。所以,小學語文的教學目標除了提高學生對知識的掌握之外,更要注重在學習過程中加強對語感的培養(yǎng)。只有這樣學生才能有較好的語言感知能力,才能學會表達交流,才能把學到的知識運用到生活當中去。同時這也是在積累各種不同的語言素材,有利于語文課程的學習。

        3.增效減負在寫作教學中的體現(xiàn)

        對于小學生來說,寫作是學習的一個難點。但是,小學階段的語文教學對學生具有啟蒙的作用,而寫作正好教會了他們?nèi)绾芜\用平時在課堂上學到的以及生活中積累的知識。所以,老師在課堂中要不斷地培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)新的能力。不過這個過程是循序漸進的,需要老師正確地對待以及耐心地引導(dǎo)。學生在寫作中掌握的良好表達交流能力,也正是檢驗他們學會運用所學內(nèi)容的重要方式。此外,寫作也可以說是師生之間交流的橋梁,通過寫作,學生可以表達自己,而老師則能借此更深入地了解學生的想法。

        二、在小學語文教學中實施增效減負的策略分析

        1.創(chuàng)新教學方式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

        在小學階段,學生對學習比較散漫被動而需要他們掌握的基礎(chǔ)知識又比較繁雜。因此,在課堂上教師必須嚴格要求學生才會認真聽講,然而這也導(dǎo)致了老師成為了課堂的權(quán)威和主體。對于學生的評價,老師往往是根據(jù)學生課后完成作業(yè)的情況來給分的。這種傳統(tǒng)的評價模式,在一定程度會給學生帶來學習的壓力,最終導(dǎo)致學生對學習產(chǎn)生厭煩的心理。

        所以,要想讓學生真正成為課堂的主角,就要求教師必須對課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。只有教師能夠合理地安排課堂的教學內(nèi)容,學生認真聽講,才能讓小學語文教學的質(zhì)量得到提升最終達到教學的目的。

        2.活躍課堂氛圍,激發(fā)學生熱情

        營造一個輕松的學習氛圍是一個老師應(yīng)盡的義務(wù)。教師可以在班級里帶動一種學習語文的風氣,讓學生們在潛移默化中感受到學習的樂趣,提高他們學習語文的熱情,讓他們在課堂上自覺跟隨老師的教學進度學習更多的知識內(nèi)容。

        除此之外,對于教師來說,積極的教學態(tài)度在整個教學過程中所起到的作用也是不可忽視的。老師的飽滿熱情會帶動學生的積極性,這能促進學生在課堂上積極發(fā)言,促進師生之間的溝通交流。而師生之間的交流,也是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵。

        3.教授正確的學習方法,提高學生的學習能力

        教師需要知道的是,想要提升學生的學習成績,關(guān)鍵不在于給他們灌輸多少的知識內(nèi)容,而是應(yīng)該教會他們正確的學習方法。小學是可塑造性最強的一個階段,許多影響一生的習慣都在這個階段養(yǎng)成。如果此時老師只是一味地給他們增加學習的壓力和負擔,那么就會使他們對學習失去原有的興趣和熱情。所以在這階段老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言。

        4.尊重學生個性發(fā)展,培養(yǎng)良好學習興趣

        教師應(yīng)該尊重每個學生的個性,引導(dǎo)他們向良好的方向發(fā)展。小學生活潑好動,思維比較跳躍,很多時候喜歡在課堂上不舉手就發(fā)言。對此教師不應(yīng)該進行批評,因為這不但會傷害他們幼小的心靈還會打擊他們的積極性。在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)每個學生得特點和長處,根據(jù)他們的不同情況進行差異化的教學。真正做到學習不只是為了考試,更是要提升能力。唯有如此,才能真正提高老師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。

        三、結(jié)語

        總而言之,隨著課程改革的不斷深入,對教師的教學方式、教學質(zhì)量也有了更為嚴格的要求。傳統(tǒng)的教學方式給學生帶來的學習壓力較大,降低了學生的學習效率,已經(jīng)無法達到新課改的教學要求。所以,教師要善于利用增效減負的教學方式去提高小學語文的教學水平,這樣才能讓學生在成績和能力上得到全面提高。

        參考文獻:

        [1]覃艷.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].求知導(dǎo)刊,2015,(16):62.

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        [3]凌歡.小學語文課減負策略探究[J].科技展望,2014,(18):253.

        [4]董紅雷.淺談小學語文課堂教學的有效性策略[J].科學大眾,2014,(12):62.

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