潘驍華
當前學生寫作最主要的困境就是不知道寫什么,不會選材,言之無物。從“走進大自然,提高觀察能力;放眼生活,豐富寫作情感;深挖教材,提升語言能力”三個方面闡述如何挖掘練筆資源來豐富學生的寫作素材。
大自然觀察生活教材大千世界,萬物生靈,數(shù)不盡的人、事、物、景本來都可以成為學生筆下的作文,但是由于學生身心發(fā)展的特點,閱歷的局限,思維的單一,對很多事物其實是視而不見的。更何況把他們視而不見的事物轉(zhuǎn)化為他腦中的語言,再到筆下的作文,更是難。所以對于作文的內(nèi)容,即選材——寫什么,是相當苦惱的。他們想不出寫作的素材,不會選材,不知寫什么,那如何讓孩子有物可寫呢?
一、走進大自然,提高觀察能力
我所在的鄉(xiāng)村小學,蝴蝶、燕子常常飛來與我們作伴。出門五十米就是廣袤的大自然,春、夏、秋、冬四季在這兒次第輪綻。初春的油菜花,到了暮春就成油菜籽了;昨日還燦爛的桃花,兩個星期后就芳菲盡結(jié)了桃子;冬天成熟的甌柑,是夏天暗香浮動的甌柑花孕育的;大路兩旁的樟樹葉,一反常態(tài),春天落葉又長葉;野薔薇開得更恣意,更自由;有時候一個蘿卜坑里可以有三個蘿卜。春天的水田,白鷺翻飛,不僅僅是因為這里生態(tài)好,是主要的是松了土的水田里有很多小蟲子,那是他們的食物……大自然遠比想象中的生動美好,它生生不息,樸實又深沉,讓人敬畏。如何就地取材,培養(yǎng)孩子的觀察力,我?guī)Ш⒆觽冏哌M大自然。
1.描摹發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)觀察興趣
孩子的觀察能力,是從觀察興趣開始的。如何在大自然中培養(yǎng)孩子的觀察興趣呢?就要把孩子帶出去,鼓勵他們多發(fā)現(xiàn),特別是發(fā)現(xiàn)有趣的事物。
當初春的氣息涌動,我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ふ掖禾臁N覍に贾?,找到油菜花、桃花這些春天的符號孩子們就能感受春天。一路上,大自然卻給了我們很多驚喜。小草的綠嫩得讓人憐惜,田梗上到處是長得細細密密的野蔥,那么蓬勃,帶著初春的力量。一棵大樟樹上的空鳥巢引起了孩子們無限的遐想——鳥兒們?nèi)ツ牧?,春天到了,為什么還不飛回來。一只綠色的螳螂走錯了方向,在孩子們的手心跳躍……
于是,在孩子們的筆下,小草帶著使命來,給春姑娘耍雜技。螳螂遇到我們只是美麗的錯誤,他只是來尋找他的食物的??湛杖缫驳镍B巢,盛滿了鳥媽媽和鳥兒們對家鄉(xiāng)的甜蜜的回憶。大樹下,忽然有鳥兒飛過,卻是過客,不是歸人。
無疑,這些生動的素材成了孩子筆下與眾不同的春天。在觀察中,有自己的發(fā)現(xiàn),有春天的生命在涌動。
2.發(fā)現(xiàn)特點,養(yǎng)成觀察習慣
小學生觀察興趣十分廣泛,對周圍的東西有強烈的好奇心,觀察時往往漫無目的,忽視最能反映事物本質(zhì)的部分,這就要通過老師的引導,養(yǎng)成良好的觀察習慣。
上個學期,三上的第五單元找秋天,我?guī)е⒆觽冄刂掖禾煜嗤穆肪€,找出秋天與春天的不同之處,找一找秋天的景物有什么變化,通過比較異同去感受秋天。
在秋天的鄉(xiāng)野,野鴨、麻雀在孩子們的筆下變成了主角,在已收割了的稻田覓食,享受著秋天的豐腴。路邊的野菊花、蒲公英、狗尾草粉墨登場,在孩子的作文里欣欣向榮。
孩子們在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)了秋天的特點,在觀察活動中養(yǎng)成良好的觀察習慣。
3.明確目的,提高觀察能力
觀察事物有的放矢,要有側(cè)重點,才能提高學生的觀察能力。這就要求教師在引導學生進行觀察前,要讓學生明確觀察目的。
這個學期,我上完三下第一單元的《荷花》后,我和孩子們?nèi)ムl(xiāng)野看桃花。出發(fā)前,我明確要求孩子要觀察桃花的顏色、姿態(tài)。孩子們看在眼里,記在心上,他們眼里的是充滿生機的活躍的桃花。我們來看看孩子筆下的桃花:
美麗豐富的大自然是學生取之不盡的作文素材,觀察的目的越明確,眼中的寫作的內(nèi)容便越豐富,就越能提高孩子的觀察能力和選材水平。
二、放眼生活,豐富寫作情感
小學語文課標要求學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。如何關(guān)注學生的生活并引導學生關(guān)注生活,從生活素材中提煉或者發(fā)現(xiàn)教學的價值把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚呢?我是這樣做的:
1.抓住契機,引導即興練筆
作文的訓練以教師有目的、有計劃的安排為主,但作文訓練的契機往住在意想不到的情況下發(fā)生。在突發(fā)事件中,學生會有感而發(fā),表達得更真實更自然。所以教師應該抓住任何一個有利時機引導學生即興練筆。
我指導學生的作文《狗在叫》:有一天我們在上語文課,然后窗外響起了兇猛的狗叫聲,我們想等它叫好了,再接著上課,可是它偏偏叫個不停,而且一聲比一聲凄厲、狂躁。正在我們煩惱的時候,忽然響起了一聲另一只狗的叫聲,只一聲,先前那只狗便乖乖地不叫了。我意識到,這是兩只狗的故事,他們在交談。于是,我啟發(fā)班里等著上語文課的孩子,“先前那只狗為什么會那么連續(xù)不斷地叫,它想表達什么?另一只狗為什么只叫了一聲,先前的那只狗便靜下來了,他們在說什么?把你聽到的,想到的,寫下來,與同學們交流?!?/p>
孩子們紛紛進行了充分的想象:兩只小狗在打架;他們在比誰更靈活,在相伴中誰更有領(lǐng)導權(quán);是水火不容的仇家,為了點芝麻綠豆的小事在爭吵;聲明自己不是只懦弱的小狗,刨土技術(shù)不差;一只被主人的繩子拴上的狗再威脅別人也無濟于事。
還有一個整日看公主王子故事的小女孩相像了一個英雄救美的故事,帥氣無比的公狗救了母狗,母狗很感激,搖著尾巴表示要嫁給他。
我覺得這樣的寫作,孩子們很喜歡,他們樂意把自己放在這個場景中表達自己的喜怒哀樂。
2.活動引路,捕捉練筆素材
去年冬至節(jié),校外的工作室成員來和我們學校的全體師生共渡佳節(jié),開展冬至的活動。活動有誦詩、講故事、做湯圓,豐富有意思。學生按照一項項的活動寫了作文。孩子們最喜歡做湯圓,把自己的經(jīng)歷和感受寫了下來。
多么有意思的表達,緣于孩子們對冬至節(jié)活動的喜歡。只有他們在自己喜歡的活動中入情入境了,才能言之有物,寫出情真意切的文章。
3.親歷實驗,積累寫作素材
在上三上第四單元的習作訓練課時,我們在教室里分小組做實驗《胖大海的變形記》。孩子們非常感興趣,對胖大海充滿好奇。在我轉(zhuǎn)身板書的時候,有兩個學生偷偷地把胖大海掰碎了,想看看胖大海里面到底是什么。當胖大海在滾燙的開水里慢慢地泡也花的時候,孩子們驚訝極了。他們用文字記錄下了這一刻。
然后,孩子們課余觀察在水中的筷子,炒蝦子,觀察綠豆發(fā)芽,玩墨水和玩鋼筆。孩子們在觀察中的體驗真是豐富,他們寫下篇篇自己發(fā)現(xiàn)的驚喜,觀察的記錄。寫作內(nèi)容來自于學生生活,這樣的寫作符合小學生心理特點,這種經(jīng)歷或感受,往往會觸發(fā)學生的真切認知與真情實感,學生寫作文自然就會有興趣。
前蘇聯(lián)教育家拉德任斯卡雅認為,作文題目來源于學生生活,要符合他們的年齡特點,學生只有身歷其境,體會才會真切,才會有躍躍欲試的寫作欲望,有了寫作欲望,積累了寫作素材,寫作時才會積極思維和大膽想象。
三、深挖教材,提升語言能力
要提高學生的寫作水平與質(zhì)量,閱讀課上,課本里的習作資源也是不容忽視的。
孩子的學習是從模仿開始的,在閱讀教學中,挖掘這樣的訓練點,引導孩子模仿創(chuàng)新,從面提升語言能力。
1.模仿教材寫法
教材里面生動、豐富的語言可以轉(zhuǎn)化為自己的語言素材。孩子們學習三上的《陶罐和鐵罐》后,廣泛尋找貼近他們生活的素材,通過兩個事物的對比和態(tài)度的變化,刻劃出兩種不同的形象,來說明驕傲必敗的道理。我們班的孩子模仿了教材的內(nèi)容、寫作特點,寫了《蜜蜂和蝴蝶》《鋼筆和墨水》《瓶子和杯子》《墨水瓶和鋼筆》等多篇寓言故事,均寫得生動、活潑。
2.巧用課文插圖
有時課文里的插圖也是我們寫作的素材。例如《一個小村莊的故事》的第二幅插圖。我在教學時,讓孩子們想象當你看到了這幅畫時,你仿佛看到了什么,你的腦海里閃現(xiàn)了哪些連續(xù)不斷的畫面?通過這樣一寫,孩子們對教材所想表達的環(huán)保的重要性就更深刻了。
讓課文里的插圖動起來,變成連續(xù)不斷的畫面具體的畫面,孩子有了這個素材,就能夠提高語言表達能力,把文章寫得具體、生動。
3.文本想象補白
小學語文課文大多選自名家之作,這些作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語言,有很多“空白”點。這些“空白點”并不是作者行文的疏忽,而恰恰是作者謀篇布局的獨具匠心。所以在教學時應引導學生依據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合生活體驗,展開想象,合理地補上言語的空白、情感的空白。
例如,在學習《翠鳥》這一課中,為了讓孩子們更體會翠鳥叼魚時動作敏捷輕快的特點,當孩子們讀到課文的第3小節(jié)翠鳥迅速叼魚時,我讓孩子想畫面,寫文章《翠鳥叼魚記》,與同學比比誰筆下的翠鳥更厲害。
我們班一下孩子他筆下小魚是這樣機靈:
教材內(nèi)容補充,想象補白,孩子們動筆時運用自己各種感觀,寫作過程充滿了趣味,孩子的習作水平在素材的豐富有趣中提高了。
學生只有在大自然中提高了觀察能力,在生活中積累了習作素材,在閱讀實踐中提升語言能力,才能提高自己的習作水平。
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