潘驍華

當前學生寫作最主要的困境就是不知道寫什么，不會選材，言之無物。從“走進大自然，提高觀察能力；放眼生活，豐富寫作情感；深挖教材，提升語言能力”三個方面闡述如何挖掘練筆資源來豐富學生的寫作素材。

大自然觀察生活教材大千世界，萬物生靈，數(shù)不盡的人、事、物、景本來都可以成為學生筆下的作文，但是由于學生身心發(fā)展的特點，閱歷的局限，思維的單一，對很多事物其實是視而不見的。更何況把他們視而不見的事物轉(zhuǎn)化為他腦中的語言，再到筆下的作文，更是難。所以對于作文的內(nèi)容，即選材——寫什么，是相當苦惱的。他們想不出寫作的素材，不會選材，不知寫什么，那如何讓孩子有物可寫呢？

一、走進大自然，提高觀察能力

我所在的鄉(xiāng)村小學，蝴蝶、燕子常常飛來與我們作伴。出門五十米就是廣袤的大自然，春、夏、秋、冬四季在這兒次第輪綻。初春的油菜花，到了暮春就成油菜籽了；昨日還燦爛的桃花，兩個星期后就芳菲盡結(jié)了桃子；冬天成熟的甌柑，是夏天暗香浮動的甌柑花孕育的；大路兩旁的樟樹葉，一反常態(tài)，春天落葉又長葉；野薔薇開得更恣意，更自由；有時候一個蘿卜坑里可以有三個蘿卜。春天的水田，白鷺翻飛，不僅僅是因為這里生態(tài)好，是主要的是松了土的水田里有很多小蟲子，那是他們的食物……大自然遠比想象中的生動美好，它生生不息，樸實又深沉，讓人敬畏。如何就地取材，培養(yǎng)孩子的觀察力，我?guī)Ш⒆觽冏哌M大自然。

1.描摹發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察興趣

孩子的觀察能力，是從觀察興趣開始的。如何在大自然中培養(yǎng)孩子的觀察興趣呢？就要把孩子帶出去，鼓勵他們多發(fā)現(xiàn)，特別是發(fā)現(xiàn)有趣的事物。

當初春的氣息涌動，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ふ掖禾臁Ｎ覍に贾?，找到油菜花、桃花這些春天的符號孩子們就能感受春天。一路上，大自然卻給了我們很多驚喜。小草的綠嫩得讓人憐惜，田梗上到處是長得細細密密的野蔥，那么蓬勃，帶著初春的力量。一棵大樟樹上的空鳥巢引起了孩子們無限的遐想——鳥兒們?nèi)ツ牧?，春天到了，為什么還不飛回來。一只綠色的螳螂走錯了方向，在孩子們的手心跳躍……

于是，在孩子們的筆下，小草帶著使命來，給春姑娘耍雜技。螳螂遇到我們只是美麗的錯誤，他只是來尋找他的食物的?？湛杖缫驳镍B巢，盛滿了鳥媽媽和鳥兒們對家鄉(xiāng)的甜蜜的回憶。大樹下，忽然有鳥兒飛過，卻是過客，不是歸人。

無疑，這些生動的素材成了孩子筆下與眾不同的春天。在觀察中，有自己的發(fā)現(xiàn)，有春天的生命在涌動。

2.發(fā)現(xiàn)特點，養(yǎng)成觀察習慣

小學生觀察興趣十分廣泛，對周圍的東西有強烈的好奇心，觀察時往往漫無目的，忽視最能反映事物本質(zhì)的部分，這就要通過老師的引導，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

上個學期，三上的第五單元找秋天，我?guī)е⒆觽冄刂掖禾煜嗤穆肪€，找出秋天與春天的不同之處，找一找秋天的景物有什么變化，通過比較異同去感受秋天。

在秋天的鄉(xiāng)野，野鴨、麻雀在孩子們的筆下變成了主角，在已收割了的稻田覓食，享受著秋天的豐腴。路邊的野菊花、蒲公英、狗尾草粉墨登場，在孩子的作文里欣欣向榮。

孩子們在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)了秋天的特點，在觀察活動中養(yǎng)成良好的觀察習慣。

3.明確目的，提高觀察能力

觀察事物有的放矢，要有側(cè)重點，才能提高學生的觀察能力。這就要求教師在引導學生進行觀察前，要讓學生明確觀察目的。

這個學期，我上完三下第一單元的《荷花》后，我和孩子們?nèi)ムl(xiāng)野看桃花。出發(fā)前，我明確要求孩子要觀察桃花的顏色、姿態(tài)。孩子們看在眼里，記在心上，他們眼里的是充滿生機的活躍的桃花。我們來看看孩子筆下的桃花：

美麗豐富的大自然是學生取之不盡的作文素材，觀察的目的越明確，眼中的寫作的內(nèi)容便越豐富，就越能提高孩子的觀察能力和選材水平。

二、放眼生活，豐富寫作情感

小學語文課標要求學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。如何關(guān)注學生的生活并引導學生關(guān)注生活，從生活素材中提煉或者發(fā)現(xiàn)教學的價值把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚呢？我是這樣做的：

1.抓住契機，引導即興練筆

作文的訓練以教師有目的、有計劃的安排為主，但作文訓練的契機往住在意想不到的情況下發(fā)生。在突發(fā)事件中，學生會有感而發(fā)，表達得更真實更自然。所以教師應該抓住任何一個有利時機引導學生即興練筆。

我指導學生的作文《狗在叫》：有一天我們在上語文課，然后窗外響起了兇猛的狗叫聲，我們想等它叫好了，再接著上課，可是它偏偏叫個不停，而且一聲比一聲凄厲、狂躁。正在我們煩惱的時候，忽然響起了一聲另一只狗的叫聲，只一聲，先前那只狗便乖乖地不叫了。我意識到，這是兩只狗的故事，他們在交談。于是，我啟發(fā)班里等著上語文課的孩子，“先前那只狗為什么會那么連續(xù)不斷地叫，它想表達什么？另一只狗為什么只叫了一聲，先前的那只狗便靜下來了，他們在說什么？把你聽到的，想到的，寫下來，與同學們交流?！?/p>

孩子們紛紛進行了充分的想象：兩只小狗在打架；他們在比誰更靈活，在相伴中誰更有領(lǐng)導權(quán)；是水火不容的仇家，為了點芝麻綠豆的小事在爭吵；聲明自己不是只懦弱的小狗，刨土技術(shù)不差；一只被主人的繩子拴上的狗再威脅別人也無濟于事。

還有一個整日看公主王子故事的小女孩相像了一個英雄救美的故事，帥氣無比的公狗救了母狗，母狗很感激，搖著尾巴表示要嫁給他。

我覺得這樣的寫作，孩子們很喜歡，他們樂意把自己放在這個場景中表達自己的喜怒哀樂。

2.活動引路，捕捉練筆素材

去年冬至節(jié)，校外的工作室成員來和我們學校的全體師生共渡佳節(jié)，開展冬至的活動。活動有誦詩、講故事、做湯圓，豐富有意思。學生按照一項項的活動寫了作文。孩子們最喜歡做湯圓，把自己的經(jīng)歷和感受寫了下來。

多么有意思的表達，緣于孩子們對冬至節(jié)活動的喜歡。只有他們在自己喜歡的活動中入情入境了，才能言之有物，寫出情真意切的文章。

3.親歷實驗，積累寫作素材

在上三上第四單元的習作訓練課時，我們在教室里分小組做實驗《胖大海的變形記》。孩子們非常感興趣，對胖大海充滿好奇。在我轉(zhuǎn)身板書的時候，有兩個學生偷偷地把胖大海掰碎了，想看看胖大海里面到底是什么。當胖大海在滾燙的開水里慢慢地泡也花的時候，孩子們驚訝極了。他們用文字記錄下了這一刻。

然后，孩子們課余觀察在水中的筷子，炒蝦子，觀察綠豆發(fā)芽，玩墨水和玩鋼筆。孩子們在觀察中的體驗真是豐富，他們寫下篇篇自己發(fā)現(xiàn)的驚喜，觀察的記錄。寫作內(nèi)容來自于學生生活，這樣的寫作符合小學生心理特點，這種經(jīng)歷或感受，往往會觸發(fā)學生的真切認知與真情實感，學生寫作文自然就會有興趣。

前蘇聯(lián)教育家拉德任斯卡雅認為，作文題目來源于學生生活，要符合他們的年齡特點，學生只有身歷其境，體會才會真切，才會有躍躍欲試的寫作欲望，有了寫作欲望，積累了寫作素材，寫作時才會積極思維和大膽想象。

三、深挖教材，提升語言能力

要提高學生的寫作水平與質(zhì)量，閱讀課上，課本里的習作資源也是不容忽視的。

孩子的學習是從模仿開始的，在閱讀教學中，挖掘這樣的訓練點，引導孩子模仿創(chuàng)新，從面提升語言能力。

1.模仿教材寫法

教材里面生動、豐富的語言可以轉(zhuǎn)化為自己的語言素材。孩子們學習三上的《陶罐和鐵罐》后，廣泛尋找貼近他們生活的素材，通過兩個事物的對比和態(tài)度的變化，刻劃出兩種不同的形象，來說明驕傲必敗的道理。我們班的孩子模仿了教材的內(nèi)容、寫作特點，寫了《蜜蜂和蝴蝶》《鋼筆和墨水》《瓶子和杯子》《墨水瓶和鋼筆》等多篇寓言故事，均寫得生動、活潑。

2.巧用課文插圖

有時課文里的插圖也是我們寫作的素材。例如《一個小村莊的故事》的第二幅插圖。我在教學時，讓孩子們想象當你看到了這幅畫時，你仿佛看到了什么，你的腦海里閃現(xiàn)了哪些連續(xù)不斷的畫面？通過這樣一寫，孩子們對教材所想表達的環(huán)保的重要性就更深刻了。

讓課文里的插圖動起來，變成連續(xù)不斷的畫面具體的畫面，孩子有了這個素材，就能夠提高語言表達能力，把文章寫得具體、生動。

3.文本想象補白

小學語文課文大多選自名家之作，這些作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語言，有很多“空白”點。這些“空白點”并不是作者行文的疏忽，而恰恰是作者謀篇布局的獨具匠心。所以在教學時應引導學生依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗，展開想象，合理地補上言語的空白、情感的空白。

例如，在學習《翠鳥》這一課中，為了讓孩子們更體會翠鳥叼魚時動作敏捷輕快的特點，當孩子們讀到課文的第3小節(jié)翠鳥迅速叼魚時，我讓孩子想畫面，寫文章《翠鳥叼魚記》，與同學比比誰筆下的翠鳥更厲害。

我們班一下孩子他筆下小魚是這樣機靈：

教材內(nèi)容補充，想象補白，孩子們動筆時運用自己各種感觀，寫作過程充滿了趣味，孩子的習作水平在素材的豐富有趣中提高了。

學生只有在大自然中提高了觀察能力，在生活中積累了習作素材，在閱讀實踐中提升語言能力，才能提高自己的習作水平。

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