孫博

今日偶見(jiàn)《南方周末》的一篇文章上寫(xiě)到：“高中生有三怕：一怕作文，二怕文言文，三怕古詩(shī)文”！可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)古文字有著莫名的抵觸情緒。這個(gè)月我們剛好在進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)中的“古詩(shī)鑒賞”！這個(gè)月的教學(xué)也充滿(mǎn)著個(gè)中復(fù)雜的情緒……

月初，我們進(jìn)入了專(zhuān)題復(fù)習(xí)的第一個(gè)模塊——“詩(shī)歌鑒賞”。當(dāng)我把這個(gè)消息告訴學(xué)生的時(shí)候，同學(xué)們先是一片哀嘆聲！繼而我對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了鼓勵(lì)教育！告訴他們?cè)姼璨⒉豢膳?，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，按步驟進(jìn)行，就一定會(huì)取得進(jìn)步，甚至可以在高考中得到滿(mǎn)分！復(fù)習(xí)就是在學(xué)生的將信將疑中展開(kāi)的！

我對(duì)詩(shī)歌鑒賞的理解是，把握“意”和“象”。

詩(shī)歌是詩(shī)人表情達(dá)意的載體，詩(shī)言情以表志。所以在詩(shī)歌閱讀的過(guò)程當(dāng)中就要抓住傳情達(dá)意的意象。繼而把握詩(shī)歌的抒情主體的情感。除了意象外就是詩(shī)人把文字組合在一起所運(yùn)用的手法。高考命題主要也就恰恰是從這兩點(diǎn)入手的，考情感和手法，所以據(jù)此，我給復(fù)習(xí)制定了一個(gè)小的計(jì)劃，從細(xì)節(jié)、基礎(chǔ)入手進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一階段的復(fù)習(xí)，主要集中在基礎(chǔ)概念的掌握上，把詩(shī)歌的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)和基礎(chǔ)知識(shí)印成題簽。內(nèi)容包括：表現(xiàn)手法、表達(dá)方式。表達(dá)方式主要是，記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。表現(xiàn)手法中把修辭手法單分成項(xiàng)，注重概念和手法的作用講解。修辭手法介紹?？嫉模扔鳌⒈葦M、借代、夸張、排比等，讓學(xué)生熟記例句、并能準(zhǔn)確說(shuō)出是何種手法，除此之外還要識(shí)記手法的作用以便在答題中使用。在手法復(fù)習(xí)中最大的困難就是學(xué)生對(duì)相近的手法區(qū)分不夠準(zhǔn)確，為此，我做了幾個(gè)小的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練區(qū)分易混手法。第二階段，訓(xùn)練學(xué)生的審題意識(shí)，交代基本的審題步驟，即，看標(biāo)題、看作者、看注釋。第三階段，訓(xùn)練答題步驟。

根據(jù)近年來(lái)考題的情況，把試題總結(jié)成幾種典型題型，配例題進(jìn)行講解，并且選取相應(yīng)的題型進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。

在教學(xué)手法的選擇上，起初是以我的講授為主，學(xué)生的配合為輔。

隨著時(shí)間的深入，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性和低，于是，我就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以我的點(diǎn)播和啟示為輔，并把學(xué)生的作業(yè)打在幻燈片上，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，由我最后總結(jié)。

起初，在進(jìn)行知識(shí)清單講解的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)真的記錄，辨別，掌握也很好。當(dāng)知識(shí)清單講過(guò)以后，就進(jìn)入了習(xí)題訓(xùn)練階段。就是要求學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。隨之而來(lái)的問(wèn)題也就一一的浮出水面了……

學(xué)生把握不好詩(shī)歌的修辭、情感，甚至最基本的概念似乎也忘空了，所答非所問(wèn)的現(xiàn)象更是嚴(yán)重。似乎講過(guò)的知識(shí)清單的內(nèi)容全都蒸發(fā)了一樣。我很困惑，但也能理解。每講一道題目就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在講解一遍，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)還能認(rèn)真思考、仔細(xì)記錄，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)倦學(xué)。體現(xiàn)在：每天所留的詩(shī)歌鑒賞作業(yè)，字越來(lái)越少，越來(lái)越不認(rèn)真；課堂上目光發(fā)直、發(fā)飄、呆滯，手中拿著筆低著頭，一言不發(fā)，直到講解完讓記答案時(shí)，他們才略微一動(dòng)，讓我知道他們還是活物！

我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)他們學(xué)到現(xiàn)在詩(shī)歌鑒賞掌握到什么程度，對(duì)詩(shī)歌鑒賞的態(tài)度怎么樣？喜歡還是不喜歡！學(xué)生的反饋?zhàn)屛矣謿庥窒?。過(guò)一半的學(xué)生選擇了不喜歡，還有一半學(xué)生選擇喜歡或一般。

不喜歡的學(xué)生恨詩(shī)歌恨到切齒的地步，在紙上寫(xiě)道“上看題目下看詩(shī)，兩處茫然皆不知。只想知道詩(shī)人的籍貫，以掘之墳?zāi)?，恨……?/p>

看得我哭笑不得！既是如此痛恨古文，緣何寫(xiě)得出這古句？從學(xué)生的反饋中，我總結(jié)到：學(xué)生之所以不喜歡，主要有兩點(diǎn)原因，一是對(duì)古詩(shī)詞沒(méi)有興趣，二是沒(méi)有成就感，在做題中找不到規(guī)律和自信！

在集體備課中，其他人也反映了類(lèi)似的情況。我們擬決定在下一階段的教學(xué)中，思考如何引發(fā)學(xué)生的興趣，如何讓他們?cè)诹?xí)題中尋找規(guī)律、總結(jié)題型，增強(qiáng)他的自信心！把對(duì)詩(shī)歌的厭倦降到最低點(diǎn)。

跟班主任的交流中，也反映出學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去的現(xiàn)象。

這就是一個(gè)月詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的歷程反饋！在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，學(xué)生免不了會(huì)有厭倦的情緒、挫敗的失落。但是，也應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，努力去引導(dǎo)他、幫助他。在艱辛的路程盡頭一定是海闊天空……