裴興偉

【關(guān)鍵詞】 課標(biāo)；課本；問題；機(jī)制

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0073—01

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，努力鉆研課本，做好課堂反思

課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對教材做到爛熟于心。而課堂反思是一節(jié)課上完之后，對自己本節(jié)課的一個反觀，包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

二、功夫用在備課上，尤其要重點(diǎn)抓好備學(xué)生的問題

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。通過一段時(shí)間的新課改理論學(xué)習(xí)，我覺得我們以往的教案備得有問題，思考一下自己的教案，我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有很大一部分學(xué)生不動腦，不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)只是幾個優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從“經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效就更無從談起。因此要想真正打造高效課堂，教師必須先改變傳統(tǒng)的備課方式，要認(rèn)真了解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要尊重學(xué)生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合可行的方案。

三、要重視進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。我認(rèn)為高效課堂必須具有高效的學(xué)習(xí)方法。因此，我們在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，還要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，為創(chuàng)造高效課堂提供重要保障。

四、積極實(shí)施小組學(xué)習(xí)制度，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為我們廣大教師所喜用。“合作學(xué)習(xí)”把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的主體地位才會更加突出，在課堂教學(xué)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、要重視打造高效的激勵性評價(jià)機(jī)制

就近幾年的課堂教學(xué)改革來看，毋庸諱言，高效課堂的最佳形式就是小組合作、探究的形式。而這種形式的課堂是否高效，關(guān)鍵又要看小組成員自主、合作的表現(xiàn)和程度如何。而能否充分調(diào)動小組成員的學(xué)習(xí)積極性，就要看老師在課堂上運(yùn)用怎樣的評價(jià)機(jī)制了。因此，我認(rèn)為打造高效的激勵性評價(jià)機(jī)制不可小視。首先，它有利于促進(jìn)小組成員之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，使小組成員之間形成榮辱與共的關(guān)系，這樣就自然會出現(xiàn)互幫互學(xué)、互補(bǔ)互進(jìn)的局面。其次，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，由于小組成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，每一個人的學(xué)習(xí)成績都與小組緊緊地聯(lián)系在一起，所以小組成員之間就形成了一個特殊的關(guān)系，久而久之也會建立深厚的感情，后進(jìn)的同學(xué)在這樣的團(tuán)體中也會有用武之地，即使遇到困難的問題也能得到組內(nèi)其他同學(xué)的幫助，所以學(xué)習(xí)的自信心會隨之增強(qiáng)，自尊心也得到了有效的保護(hù)。再次，它有利于提高學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，采用小組合作學(xué)習(xí)，評價(jià)的重心已由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向群體合作達(dá)標(biāo)。這樣就更注重團(tuán)隊(duì)的整體效果和戰(zhàn)斗力。在合作過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、學(xué)會了表達(dá)、學(xué)會了溝通、學(xué)會了理解，更學(xué)會了合作，社交能力和合作精神無形中得到了培養(yǎng)。

編輯：劉於誠