祁建奎

閱讀教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)，延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機整體。蘇霍姆林斯說：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！遍喿x教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無裨益的。所以，我們要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生越讀越愛讀的良好習(xí)慣。

教育心理學(xué)認為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動，在閱讀過程中，學(xué)生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。語文課堂教學(xué)活動的結(jié)果，不是讓學(xué)生機械地復(fù)述原文，而是通過學(xué)生興趣盎然的“品味”，從認讀——揣摩——自培——練習(xí)——學(xué)會——會學(xué)等一系列的閱讀實踐活動，達到培養(yǎng)學(xué)生認讀能力、理解能力、吸納能力、評價能力的目的。

認讀能力是指學(xué)生能準(zhǔn)確、迅速辨認語言文學(xué)符號，并基本理解表面意義的能力，它是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。我們在閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生認識事物的特點，學(xué)習(xí)語文和漢字本身的特點，置身在具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生掌握一定數(shù)量的文字和詞匯。

理解能力是閱讀教學(xué)過程中的核心，是指學(xué)生在認讀文字符號的基礎(chǔ)上，憑借原有的知識，經(jīng)過比較、聯(lián)想分析、概括、判斷、推理等思維活動，去“品味”讀物的內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣等方面的能力。

吸納能力是指學(xué)生在閱讀過程中，調(diào)節(jié)心理因素，主動、積極地參與活動，把讀物中對自己有益的知識信息吸收并貯存在大腦中的能力。

評價能力是以理解能力為基礎(chǔ)，在學(xué)生大理閱讀，不斷積累之后，對讀物的內(nèi)容、思想等方面做出理性評價的能力。

現(xiàn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，談幾點我的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣和能力

閱讀教學(xué)，實際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上，（包括朗讀和默讀）以讀為本，以讀代講，以讀促進。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書時間，盡可能增加學(xué)生的讀書機會，創(chuàng)設(shè)各種讀書環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學(xué)生讀出情（感情），讀出形（形象），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻），在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

背誦是小學(xué)生的重要語文能力之一，也是積累語言的重要方法。在閱讀教學(xué)中要強化背誦訓(xùn)練，交給學(xué)生背誦的方法，如理解式背誦，復(fù)述式背誦，再造想象背誦等。培養(yǎng)學(xué)生背誦佳詞妙句，古詩韻文，精彩片段的習(xí)慣和能力。學(xué)生讀得多，背得多，就能達到用豐富的書面語言來豐富學(xué)生不豐富的口頭語言，用規(guī)范的書面語言來規(guī)范學(xué)生不規(guī)范的口頭語言的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習(xí)慣和能力

以筆助思，即培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，要強化“不動筆墨不讀書”的意識。如何培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力呢？一是在閱讀過程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡要批注。三是會查工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生品詞評句的習(xí)慣和能力

學(xué)生不會品詞評句，嚴(yán)重地影響了對課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。作者寫文章是通過語言文字來表達思想、感情的，我們讀文章也是通過語言文字來理解，體會作者的思想感情的，心與心的交流，情與情的交融，必須對語言文字有較深入地理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系的習(xí)慣和能力

閱讀教學(xué)中有許多知識存在著聯(lián)系，如在教學(xué)中，能巧妙地組織這些聯(lián)系，從知識的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，對提高學(xué)生的認識水平會有很大的幫助。

五、培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣和能力

想象是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。通過想象，把話變?yōu)楫?，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣和能力，一是要引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句理解好。二是留給學(xué)生充足的想象時間。三是創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開闊的空間，讓學(xué)生在語言文字所描繪的情境中去馳騁想象，拓寬思維空間。

六、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力

閱讀教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)，延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機整體。蘇霍姆林斯說：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！遍喿x教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對拓寬學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無裨益的。所以，我們要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生越讀越愛讀的良好習(xí)慣。