劉春麗

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個嶄新而永不褪色的話題，隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實質(zhì)性的變化。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中，將綜合實踐活動列為一門課程，在綜合實踐活動課程的實施過程中，信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。下面我就粗淺地談一談我在綜合實踐活動課程教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的具體做法。

一、探索運用信息技術(shù)開展綜合實踐活動的有效手段

小學(xué)綜合實踐活動的基本步驟一般分為以下幾個階段：確定問題、制定計劃——收集資料、處理采集信息——構(gòu)建學(xué)習(xí)成果——作品展示交流、討論完善——作品評價。這一過程，信息技術(shù)可為活動中每一階段提供支持：

1、信息技術(shù)為綜合實踐活動設(shè)計主題，使“活動”主題更有趣。興趣是最好的老師。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開興趣的培養(yǎng)。因此，綜合實踐活動要開展得成功，就必須讓孩子對它產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、信息技術(shù)為綜合實踐活動提供獲取資料的途徑，使“活動”資源更豐富。綜合實踐活動必須以活動為主要開展形式。而與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本的學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。在許多活動中為了讓學(xué)生始終緊扣活動主題，豐富實踐活動，教師必須靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域和思維空間，啟發(fā)學(xué)生從中擷取到更多的素材，獲得更多的體驗和感受，加深對活動主題的認(rèn)識，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、信息技術(shù)為綜合實踐活動提供交流平臺，使“活動”氛圍更和諧?；顒映晒恼故窘涣魇蔷C合實踐活動課程實施的重要環(huán)節(jié)，既要注重學(xué)生活動中的過程方法體驗，也要重視活動成果的展示交流。信息技術(shù)為綜合實踐活動提供交流平臺。

（1）通過演示文稿、網(wǎng)頁等形式展示、交流活動成果。演示文稿和網(wǎng)頁可以承載多種形式的文本、圖片及視頻信息，綜合實踐活動實施的最終成果表達形式通常有：實驗報告、論文、調(diào)查報告、反思性小結(jié)、心得體會、實物作品、演講及過程性的視頻記錄片等。學(xué)生利用信息技術(shù)手段把活動資料整理成電子作品，例如文獻資料類，文字量大的可通過網(wǎng)頁或WORD文檔的形式來承載。實物作品除了現(xiàn)場展示外，也可通過圖片形式插入文檔中形成圖文并茂的展示作品，必要時還可在演示文稿或網(wǎng)頁中加入視頻短片的形式來呈現(xiàn)過程性活動。

（2）用DV作品真實呈現(xiàn)主題活動的全過程。綜合實踐活動的組織實施是以三條線索、四大領(lǐng)域及豐富多彩的非指定領(lǐng)域來組織活動內(nèi)容的。其活動內(nèi)容的豐富性、多樣性難以都用文本或圖片的形式來表達和承載。因此，我鼓勵學(xué)生把一個成功的活動案例制作成DV作品，既培養(yǎng)學(xué)生動手體驗影視作品創(chuàng)作的基本方法，又為綜合實踐活動的長效實施積累豐富的課程資源。

二、探索主題活動教學(xué)模式，創(chuàng)建高效的信息技術(shù)課堂

主題活動式教學(xué)其典型特征是通過每個單元的主題活動，將知識、技術(shù)與實際應(yīng)用密切聯(lián)系，有效融合學(xué)與用，讓學(xué)生在活動過程中完成知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握與能力的提高。其典型優(yōu)點是有利于加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)更好地貼近生活，貼近學(xué)生的實際經(jīng)驗，有助于提高學(xué)生對技術(shù)的實際應(yīng)用能力。因此，我著力于研究通過主題活動教學(xué)的開展來實現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實踐活動的有效整合。

三、探索信息技術(shù)與綜合實踐活動相互促進的評價方式

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》強調(diào)：“綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交流的多元方式?！?評價滲透于綜合實踐活動的每一個環(huán)節(jié)，它是提高綜合實踐活動的有效性，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機制。綜合實踐活動不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且重視過程的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和相互評價。因此，評價者可以是教師，也可以是學(xué)生，也可以是家長，也可以是社會力量。在整個活動中，要充分考慮信息技術(shù)課程的本質(zhì)特征和具體實際，把評價重點放在創(chuàng)新上。即使研究結(jié)果在科學(xué)知識上存在缺陷，但如果思路、方法有獨到之處，也要給予肯定。在評估中要突出學(xué)生之間的協(xié)作意識，利用正確的評估導(dǎo)向指引和培養(yǎng)學(xué)生的社會性意識，使其自然地形成道德規(guī)范。

總之，在綜合實踐活動的教學(xué)中，合理利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗成功的機會，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，真正把先進的教學(xué)理念體現(xiàn)在精彩而富有活力的綜合實踐課堂教學(xué)中，那么學(xué)生在獲得知識的同時，身心也會得到和諧發(fā)展！