王端嫩

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對第二學(xué)段（3～4年級）提出的第10條閱讀目標(biāo)是：養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣……課外閱讀總量不少于40萬字。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生必須有較強(qiáng)的自讀能力。但我對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、測試時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對文字性書刊的閱讀不感興趣，偶爾看些也是囫圇吞棗、走馬觀花，記憶力強(qiáng)的學(xué)生還能說出文章的大概內(nèi)容，記憶力較差的學(xué)生則一無所獲。因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在三年級伊始就著力對學(xué)生進(jìn)行有效的自讀能力訓(xùn)練，否則新課標(biāo)提出的目標(biāo)要求就會(huì)落空。為了探索訓(xùn)練模式，我進(jìn)行了教學(xué)嘗試，做法如下：

一、布置課外自讀任務(wù)

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，我每周布置學(xué)生閱讀1～2篇與課文體裁相同、難度相當(dāng)?shù)恼n外文章。文章可以是教師推薦，也可以讓學(xué)生從閱覽室、圖書館等處尋找，閱讀內(nèi)容可以不同。

二、統(tǒng)一動(dòng)筆圈點(diǎn)方法

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！弊x書時(shí)動(dòng)動(dòng)筆是個(gè)非常好的習(xí)慣，這樣不僅能幫助學(xué)生對書中的重要部分、疑難問題進(jìn)行反芻，分析、歸納、內(nèi)化成為自己的東西，而且能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)積累較多的知識，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、善于思考的習(xí)慣。

學(xué)生動(dòng)筆涉及的方面有：一是在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做上記號，加些簡單的批注;二是摘錄文章中的好詞佳句;三是寫出讀后的心得體會(huì)（可以寫一兩句話，也可以寫成一篇完整的讀后感，根據(jù)學(xué)生自身情況而定）。

在書上做記號時(shí)，我要求學(xué)生使用統(tǒng)一的符號：生字用“△”，重點(diǎn)詞語用“——”，重要句子用“（ ?）”，劃分段落用“∥”，劃分層次用“∕”，疑難問題用“﹏？”。

三、規(guī)定自讀大致程序

第一步，思考文題，理解題意，看題質(zhì)疑。

第二步，通讀全文，邊讀邊用“△”給生字標(biāo)上記號，并想象文章主要寫了什么。

第三步，掌握生字的讀音及字形。

第四步，讀課文。（1）概括文章大意，寫在筆記本上;（2）分層劃段，理清文章的寫作順序，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

第五步，逐段細(xì)讀。（1）給重點(diǎn)詞語、重要句子以及疑難問題注上記號;（2）概括每段段意，寫在筆記本上。

第六步，聯(lián)系上下文或查閱字、詞典等資料，解答疑難問題，自己解答不了的可和同學(xué)商討或請教老師。

第七步，摘錄優(yōu)美詞句并熟記。

第八步，寫心得體會(huì)，即學(xué)到了什么。

四、定期交流自讀情況

每周一我會(huì)組織學(xué)生交流上周的自讀情況。交流的主要內(nèi)容有：（1）介紹所讀文章的主要內(nèi)容;（2）展示所注的標(biāo)記和摘錄的筆記;（3）通報(bào)學(xué)習(xí)所得（可以是文章的寫作順序，可以是重點(diǎn)詞句的理解，可以是標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，可以是優(yōu)美詞句的欣賞，還可以是受到的思想教育或啟發(fā)，等等）;（4）提出自己的疑問，征求同學(xué)的意見。交流的基本形式有：（1）個(gè)人匯報(bào);（2）小組討論;（3）各小組推薦代表到講臺上進(jìn)行全班交流;（4）教師解疑并做小結(jié)。

五、評選課外自讀標(biāo)兵

為充分調(diào)動(dòng)他們自讀的積極性，我還利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，每周評選個(gè)人5名、小組1個(gè)為課外自讀標(biāo)兵，并在專欄中貼上小紅花，每月一小結(jié)，期末進(jìn)行總結(jié)，評出個(gè)人標(biāo)兵10名，小組標(biāo)兵3個(gè)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試，效果良好，學(xué)生不僅閱讀能力有所增強(qiáng)，相應(yīng)的口語交際、習(xí)作能力也比平行班強(qiáng)。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)對搜集資料很感興趣，如教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，我還未布置他們預(yù)習(xí)，他們就從各種渠道搜集了許多有關(guān)介紹不同種類橋梁的資料。這些都表明我所運(yùn)用的自讀訓(xùn)練是行之有效的，它將為第二學(xué)段的學(xué)生按質(zhì)按量完成新課標(biāo)提出的閱讀任務(wù)以及后續(xù)的快速閱讀、大量閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。