周燕

圖書館是兒童閱讀推廣的主要途徑之一?，F(xiàn)在的少兒公共圖書館為讀者提供豐富的資源、優(yōu)良的場(chǎng)地和先進(jìn)的設(shè)備，并且提供專業(yè)的圖書館館員以及繪本導(dǎo)讀員為兒童及家長提供服務(wù)。少兒圖書館成為了社會(huì)文化的中心，在兒童及家長的業(yè)余文化生活方面有重要的地位和作用。閱讀即是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，幼兒園設(shè)立圖書館即使對(duì)班級(jí)常規(guī)圖書區(qū)角的一種補(bǔ)充，又是對(duì)開展閱讀活動(dòng)的一種強(qiáng)調(diào)。

我園通過研究、探索構(gòu)建一種幼兒園體驗(yàn)式微型圖書館游戲的模式，在幼兒園原有圖書室的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代化圖書館開放式管理理念和幼兒主題角色游戲模式，讓幼兒在游戲中得到圖書館的組織與管理、圖書的借閱與歸還、圖書的閱讀與制作、圖書的歸類與檢索等親身體驗(yàn)，讓孩子在幼兒園微型圖書館中充分發(fā)揮主體作用，成為閱讀的主人，游戲的主人。

一、 體驗(yàn)式微型圖書館游戲活動(dòng)的產(chǎn)生

少兒圖書館活動(dòng)、幼兒園圖書室活動(dòng)、家庭親子閱讀以及班級(jí)閱讀活動(dòng)等與閱讀相關(guān)的活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生了閱讀的興趣，興趣成為了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在興趣的驅(qū)使下，閱讀經(jīng)驗(yàn)的日積月累后這些活動(dòng)并不能滿足幼兒對(duì)閱讀的需要，幼兒開始自發(fā)的模仿圖書館借閱、區(qū)域游戲的模仿。通過家長問卷調(diào)查、幼兒討論、教師觀察記錄等方式，初步判斷出幼兒對(duì)圖書館游戲的需求。

1. 體驗(yàn)式微型圖書館游戲活動(dòng)的前期準(zhǔn)備

模仿成人工作、生活是“模擬社區(qū)”游戲的一大特色。我園在幼兒所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上以共享為原則，與社區(qū)、家庭等密切合作，開展“模擬社區(qū)”游戲活動(dòng)。少兒圖書館實(shí)地活動(dòng)。由幼兒園發(fā)起的親子少兒圖書館體驗(yàn)活動(dòng)以及幼兒園班級(jí)參觀少兒圖書館活動(dòng)，挖掘市內(nèi)社區(qū)資源和圖書館員家長資源，使社區(qū)少兒圖書館成為幼兒社會(huì)拓展活動(dòng)，在活動(dòng)中形成經(jīng)驗(yàn)的積累。例如：家長陪同幼兒觀察圖書館館員的工作、體驗(yàn)辦理借書證、使用圖書館檢索屏、書架選書、館內(nèi)親子閱讀、借出、消毒圖書等。又如：教師帶領(lǐng)幼兒參觀圖書機(jī)械化借還設(shè)備、電子檢索系統(tǒng)、圖書館室內(nèi)裝修、書架和座位的設(shè)計(jì)等。

2. 游戲材料準(zhǔn)備

在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，幼兒與教師共同商討微型圖書館游戲活動(dòng)的場(chǎng)地、書架的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。例如：大班幼兒在班上發(fā)起了設(shè)計(jì)我們的圖書館、設(shè)計(jì)好玩的圖書柜等活動(dòng)。幼兒設(shè)計(jì)圖從幼兒的充分角度展現(xiàn)了他們想要的圖書館藍(lán)圖。在一開始就把游戲交到孩子的手中。

場(chǎng)地：精心選取和設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)地，充分利用有限的空間。休閑閱讀游戲區(qū)域，按游戲需要選在幼兒園原有的舒適安靜的圖書室內(nèi);圖書館游戲借閱區(qū)域，需要方便幼兒走動(dòng)方便、選擇書籍所以在幼兒園原有的圖書室門外選擇一塊光線充足、顯眼的位置;低齡幼兒玩具圖書游戲區(qū)域，在借閱區(qū)域附近選擇不容易受到干擾的地墊區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)游戲區(qū)域連成一線，成為微型圖書館游戲系列活動(dòng)范圍。

游戲材料：充分考慮游戲材料幼兒可操作、可管理原則，注重標(biāo)簽圖案的暗示作用。

圖書，由幼兒家庭、幼兒園、少兒圖書館三方面為微型圖書館收集圖書。先幼兒園發(fā)起微型圖書館游戲倡議幼兒家庭為微型圖書館捐贈(zèng)一批圖書;幼兒園湊集資金由教師選購一批圖書;前往少兒圖書館辦理幼兒園集體借閱證書定期借閱一批圖書。

圖書柜，由幼兒與教師共同設(shè)計(jì)后定稿制作成為“小草莓書屋”，“中巴書店”，“大樹圖書館”，“城堡圖書館”共四個(gè)外形設(shè)計(jì)與名稱相匹配色彩鮮艷的帶輪可移動(dòng)書柜，分別配放小、中、大年齡階段以及少兒圖書館集體借閱書籍。

繪本分類標(biāo)簽，由幼兒提取設(shè)計(jì)書柜的元素定稿為“小草莓”，“中巴”，“大樹”圖案，制作成貼紙標(biāo)簽給圖書分類貼標(biāo)入柜。

借還圖章，由幼兒提取設(shè)計(jì)書柜的元素定稿為“小草莓”，“中巴”，“大樹”圖案與書柜、圖書標(biāo)簽保持一致，便于幼兒在游戲中對(duì)應(yīng)管理操作。另制作兩個(gè)還書字體印章。

電子圖書檢索觸摸屏：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便5—6歲年齡段可操作以及管理的的軟件系統(tǒng)，軟件把微型圖書館書目以圖文結(jié)合的方式錄入，具備簡(jiǎn)便直觀的繪本檢索功能，幼兒可在觸摸式屏幕上用點(diǎn)擊、輸入、滑動(dòng)、聲效等方式來檢索繪本，提供給幼兒先進(jìn)圖書館系統(tǒng)體驗(yàn)。

二、游戲角色的設(shè)計(jì)

分工清楚、在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)中提取游戲角色并由中大班年齡階段幼兒扮演加入家長助教協(xié)助。

小館長：負(fù)責(zé)分配工作，支援各個(gè)工作場(chǎng)地。

電子查詢員：負(fù)責(zé)在游戲中管理電子檢索觸摸屏，指導(dǎo)來借書的幼兒使用檢索系統(tǒng)以及推薦書籍。

圖書借閱管理員：負(fù)責(zé)借出和還書登記工作;圖書整理員：負(fù)責(zé)在游戲中管理圖書的擺放分類。

休閑閱讀指引員：在游戲中提示書籍的取放、播放音樂、書籍推薦等工作。

玩具圖書管理員：負(fù)責(zé)為低齡幼兒提供玩具圖書的玩法指導(dǎo)。

此外，家長來園參與游戲，在休閑閱讀區(qū)擔(dān)任故事爸爸媽媽角色，以及在玩具圖書區(qū)為低齡幼兒演示操作玩具。家長的參與即起到游戲協(xié)助的作用，更進(jìn)一步對(duì)親子閱讀起到了重要的推廣作用。

三、游戲玩法的設(shè)計(jì)

利用原有的游戲材料，簡(jiǎn)便借還程序，便于幼兒攜帶操作。借書證，簡(jiǎn)單的表格貼在幼兒游戲掛牌后，無需另外攜帶。借書手續(xù)，圖書借閱管理員只需在借書幼兒的借書證上蓋上與借出書籍標(biāo)簽一樣的印章并在圖章旁邊寫上相應(yīng)書號(hào)即可。還書手續(xù)，圖書借閱管理員只需在還書者的借書證上蓋上還書字體印章，收回圖書即可。休閑閱讀區(qū)游戲進(jìn)入場(chǎng)室安靜閱讀。玩具圖書區(qū)，在規(guī)定游戲人數(shù)的前提下為進(jìn)入的低齡幼兒提供服務(wù)。

簡(jiǎn)便的玩法，豐富又容易操作的材料和程序，使游戲完全由幼兒操作，體驗(yàn)到圖書館游戲的樂趣。

（本文是海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教師專項(xiàng)課題）

責(zé)任編輯 邱 麗