【摘 要】科學(xué)教育學(xué)是在科學(xué)教育改革過程中產(chǎn)生的一門全新的、具有交叉性質(zhì)的教育學(xué)科，科學(xué)教育改革與科學(xué)教育研究之間有十分緊密的聯(lián)系。本文對(duì)科學(xué)教育研究與科學(xué)教育改革的關(guān)系以及策略等進(jìn)行分析和探討，旨在促進(jìn)科學(xué)教育研究的深入推進(jìn)，促進(jìn)科學(xué)教育學(xué)科的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育研究；科學(xué)教育改革

引言

科學(xué)教育學(xué)是一門全新的教育科學(xué)，科學(xué)教育學(xué)包括兩個(gè)方面的重要內(nèi)容，一個(gè)是科學(xué)教育研究，一個(gè)是科學(xué)教育改革，科學(xué)教育的改革離不開科學(xué)教育研究的支撐，相反，科學(xué)教育研究也需要科學(xué)教育改革的推動(dòng)，這兩者之間有密不可分的關(guān)系。我國當(dāng)前關(guān)于科學(xué)教育學(xué)的研究越來越多，科學(xué)教育改革與科學(xué)教育研究都是科學(xué)教育學(xué)發(fā)展過程中受關(guān)注的兩個(gè)方面，在具體的研究過程中，應(yīng)該要對(duì)科學(xué)教育學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分地拓展，從而使得科學(xué)教育學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容可以為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展提供理論依據(jù)。

一、科學(xué)教育研究

科學(xué)教育與人文教育是兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域，前者是從邏輯思維角度出發(fā)對(duì)人的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的，而后者則主要是從情商和人文角度出發(fā)對(duì)人的能力進(jìn)行培養(yǎng)的?？茖W(xué)教育旨在提高人的科學(xué)探究和分析能力，旨在培養(yǎng)人的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)的精神，并且能夠?qū)⑦@種科學(xué)的精神應(yīng)用在生活和工作過程中?？茖W(xué)教育也是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，從一定的程度來講，科學(xué)教育與人文教育的目的都是一樣的，都是為了要提高人的綜合能力水平。科學(xué)教育有狹義與廣義之分，狹義的科學(xué)教育指的就是自然科學(xué)教育，比如物理、化學(xué)、生物等，都是我們平常所說的科學(xué)教育。廣義的科學(xué)教育范圍更加廣泛，比如數(shù)學(xué)教育、技術(shù)教育、社會(huì)科學(xué)教育等，也屬于科學(xué)教育。相對(duì)應(yīng)的，科學(xué)教育學(xué)可以有廣義和狹義之分，狹義的科學(xué)教育學(xué)主要是對(duì)各種自然科學(xué)課程進(jìn)行研究的，而廣義的科學(xué)教育學(xué)涉及的內(nèi)容也比較廣泛，是對(duì)各種廣義上的科學(xué)教育問題進(jìn)行研究的學(xué)科?？茖W(xué)教育當(dāng)前已經(jīng)是中小學(xué)課程中的重要內(nèi)容，在科學(xué)教育的改革和研究過程中，科學(xué)教育學(xué)的內(nèi)容越來越豐富，科學(xué)教育各個(gè)學(xué)科的教育方式也在不斷改變，這對(duì)于科學(xué)教育學(xué)科的深入發(fā)展有很大的幫助。

近年來，我國關(guān)于科學(xué)教育的研究越來越多，科學(xué)教育研究的內(nèi)容也變得越來越廣泛，而且當(dāng)前社會(huì)中，全世界都在關(guān)注科學(xué)教育研究，除美國以外的所有其他國家的科學(xué)教育學(xué)基本都是從上個(gè)世紀(jì)六十年代開始產(chǎn)生和發(fā)展起來的，比如英國倫敦大學(xué)國王學(xué)院和里茲大學(xué)在上世紀(jì)六十年代和七十年代分別建立了科學(xué)與數(shù)學(xué)教育研究中心，并且還設(shè)立了專門的科學(xué)教育教席，在亞洲也有越來越多的國家開始加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育學(xué)的中重視，比如日本、印度、韓國、泰國等都先后建立了科學(xué)教育學(xué)博士點(diǎn)，培養(yǎng)了很多科學(xué)教育博士生。

二、科學(xué)教育改革

科學(xué)教育改革和科學(xué)教育研究是兩個(gè)不可分割的概念，在科學(xué)教育改革過程中，要涉及到具體的教育教學(xué)?？茖W(xué)教育的改革是在科學(xué)教育研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，改革開放以來，我國的基礎(chǔ)科學(xué)教育一共經(jīng)歷了三次改革浪潮，基本上每十年就要進(jìn)行一次科學(xué)教育改革。第一次改革是從1978年開始到八十年代中期，主要目的是恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，編寫新的科學(xué)教學(xué)大綱以及教科書。在這次改革過程中，很多自然科學(xué)課程實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，都基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教育。第二次教育改革主要是從上世紀(jì)八十年代中期到九十年代的這段時(shí)間，這次改革的目的是加強(qiáng)對(duì)幼兒園和小學(xué)科學(xué)教育的改革，并且在中等教育階段降低了科學(xué)課程的難度，使得科學(xué)課程逐漸實(shí)現(xiàn)了本土化。第三次改革是在本世紀(jì)初，而且這次改革一直延續(xù)到現(xiàn)在，其目的是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使得科學(xué)教育可以和國際科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)良好的接軌，讓小學(xué)與初中的科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)有效地銜接，使得義務(wù)教育階段的科學(xué)教育與教學(xué)改革不斷實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展，而且這次改革是面向全體學(xué)生的，以科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的探究能力有更多的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前依舊在進(jìn)行科學(xué)教育改革，科學(xué)教育的改革工作在當(dāng)前的社會(huì)中也可以叫做素質(zhì)教育改革，落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，就是要對(duì)具體的科學(xué)教育學(xué)科的教育理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合，這也是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教育進(jìn)行改革的重要途徑。當(dāng)前的科學(xué)教育過程中忽視了激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動(dòng)性。在科學(xué)教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育教學(xué)過程中的各種活動(dòng)的限制，對(duì)教師的科學(xué)教育行為以及科學(xué)教育管理者的管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的科學(xué)教育觀方面，在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的科學(xué)教育意識(shí)進(jìn)行改觀，應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的應(yīng)用，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，要將學(xué)生放在主要地位上，從傳統(tǒng)的以考試作為考核的工具和方式向從實(shí)踐能力的培育轉(zhuǎn)變，促進(jìn)科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

當(dāng)前科學(xué)教育的研究在社會(huì)中的地位已經(jīng)顯而易見，我國也提出了科教興國的戰(zhàn)略，在落實(shí)科學(xué)教育目標(biāo)的過程中，應(yīng)該要通過提高科學(xué)教育工作者的綜合能力水平為重要的抓手，促進(jìn)科學(xué)教育工作的不斷推進(jìn)。當(dāng)前的科學(xué)教育應(yīng)該是以職業(yè)需求為導(dǎo)向的科學(xué)教育，也是以學(xué)生為主的科學(xué)教育，教學(xué)改革的實(shí)施者是教師，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師熱愛科學(xué)教育的觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，讓教師具備比較強(qiáng)的理論知識(shí)功底，同時(shí)還具有較高的實(shí)踐教學(xué)能力。積極培養(yǎng)雙師型教師，對(duì)科學(xué)教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)新時(shí)期的要求，是當(dāng)前科學(xué)教育工作改革的重要途徑，提高了教師的綜合能力水平，才能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科技人才，從而利用科學(xué)技術(shù)促進(jìn)我國的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)教育改革和科學(xué)教育研究之間有很緊密的關(guān)系，科學(xué)教育研究是科學(xué)教育改革的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的不斷改革也為科學(xué)教育研究提供了條件。在科學(xué)教育改革的過程中應(yīng)該要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新研究，針對(duì)當(dāng)前科學(xué)教育的現(xiàn)狀，使得科學(xué)教育不斷普及，從而能夠培養(yǎng)出更多的高科技人才，從而使得我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張方永.論科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新教育[J].考試周刊，2015（15）

作者簡介：

閆力（1986～）女，籍貫：甘肅文縣；工作單位：甘肅文縣教育局；學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)二級(jí)教師；研究方向：漢語言文學(xué)。