劉林利

中小學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要時(shí)期，隨著生理的成熟、心理的發(fā)育、閱歷的擴(kuò)展、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富、思維方式的變化，他們會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至發(fā)展為心理疾患。在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是培養(yǎng)新時(shí)代的人才重要途徑。

生物探究性實(shí)驗(yàn)具有實(shí)施心理健康教育的獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高心理健康水平，我采取以下方法，效果甚佳。

一、挖掘探究性實(shí)驗(yàn)中適合心理健康教育的素材

生物探究性實(shí)驗(yàn)中心理健康教育的內(nèi)容豐富，教師應(yīng)深入地挖掘、拓展和利用，豐富對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素材。例如血液和血液制品與人類生活的關(guān)系的調(diào)查、向盲人獻(xiàn)愛(ài)心的實(shí)踐活動(dòng)、廢電池對(duì)環(huán)境的影響的探究等，都是心理健康教育的良好素材。

二、創(chuàng)建和諧良好的師生關(guān)系，為心理健康教育奠定基礎(chǔ)

寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)中，是開(kāi)展心理健康教育的根本途徑。良好的心理健康教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的，因此教師應(yīng)該創(chuàng)建和諧良好的師生關(guān)系。

（一）良好的人際關(guān)系創(chuàng)建要求教師在探究活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，甚至對(duì)老師提出批評(píng)，創(chuàng)造出一種平等交流、自由表達(dá)思想的心理環(huán)境和探究實(shí)驗(yàn)的民主氣氛。

（二）教師要幫助學(xué)生保持良好的情緒。教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生的不良情緒干擾，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是存在各種缺點(diǎn)、有心理障礙的學(xué)生。這些學(xué)生常常由于各種原因，心理比較脆弱，性格比較孤僻，他們受到壓抑易失去平衡。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，給予不同方式的贊許，增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。

三、開(kāi)展豐富多彩的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)，而生物“課外實(shí)踐”“調(diào)查”“制作”“設(shè)計(jì)”等課外實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生心理健康方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）生物課外探究活動(dòng)為教師了解學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，搭建了溝通的橋梁。老師應(yīng)充分利用課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，用真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，情感得到傾訴，精神得到依靠，為開(kāi)展心理健康教育奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）生物課外探究性活動(dòng)是在課堂之外進(jìn)行的，所以具有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所靈活多樣、實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)影響因素多、實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)難度大的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以課外探究性活動(dòng)更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這給學(xué)生搭建了展示才華、發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

（三）生物課外探究活動(dòng)中組織學(xué)生到野外接觸自然、社會(huì)，可以擴(kuò)大學(xué)生視野。在自然環(huán)境中，同學(xué)之間能互相幫助，共同克服困難，關(guān)系更加融洽，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系和合作精神。

四、利用開(kāi)放性評(píng)價(jià)方式，抓住隨時(shí)出現(xiàn)的心理健康教育契機(jī)

由于生物探究性實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是開(kāi)放性的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響因素多，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果也就沒(méi)有嚴(yán)格的對(duì)錯(cuò)。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，因人而異地提出不同的要求。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，及時(shí)抓住隨時(shí)出現(xiàn)的心理健康教育契機(jī)，以一顆寬容慈愛(ài)之心，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化其成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

以上是我的粗淺看法，以期能起到拋磚引玉的作用。在生物探究性實(shí)驗(yàn)中實(shí)施心理健康教育，需要全體生物教師共同積極地探索實(shí)施心理健康教育的方法、途徑，為孩子們撐起一片心靈的晴天。