劉興貴

【關(guān)鍵詞】 校長；教學工作；處理關(guān)系

【中圖分類號】 G471.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0026—01

學校教學工作的重點是培養(yǎng)學生的知識、情感、態(tài)度和價值觀等基本素質(zhì)，發(fā)展學生的智力和體力，提高學生的思想認識，促使他們德、智、體、美、勞等諸方面生動活潑、主動地全面發(fā)展，使學生成為合格的社會公民。學校校長在管理教學工作中，應(yīng)積極探索更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，明確一個認識，即突出教學的主體作用，同時應(yīng)處理好教學工作中的幾個重要關(guān)系。

一、教與學的關(guān)系

教學是教與學的辯證統(tǒng)一，管理教學工作，要重點抓“教”和“學”兩個方面。只重視教不重視學，教學搞填鴨式，學生不可能真正掌握知識；只重視學不重視教，否定教師的主導(dǎo)作用，更不能完成教學任務(wù)。教和學又是矛盾的，教不能代替學，學更不能代替教。教和學的關(guān)系處理得當，就能提高教學效率和教學質(zhì)量；教、學脫節(jié)，甚至對立，教學秩序就要被擾亂，教學質(zhì)量必然下降。學校校長的職責就是平衡和協(xié)調(diào)“教與學”的關(guān)系，并在正確處理教與學辯證關(guān)系的過程中，實現(xiàn)對教學的管理。

教學的目的不僅是“教”，還應(yīng)該是學生“學”到多少，學到什么，這也是教學工作的最終目的?；谶@個因素，學校和教師的一切教育教學活動都是為了學生的“學”。這就意味著教師的“教”必須圍繞學生的“學”，只有這樣，我們才能有效地促進學生的學習，讓學生積極學習，主動發(fā)展。因此，管理教學工作，重點要放在抓學的方面。

二、理論與實際的關(guān)系

在教學過程中，由于學生學習的知識主要是間接知識，所以他們不可能也無須事事經(jīng)過實踐，這是問題的一方面。另一方面，因為學生學的是間接知識，是別人實踐過而他自己沒有親自實踐過的東西，所以在學習中要注意理論聯(lián)系實際，從實踐中來，到實踐中去，這樣才能真正理解。

管理教學，首先要重視基礎(chǔ)知識和基本概念的學習，要重視書本知識，重視教材在理論聯(lián)系實際中的應(yīng)用。應(yīng)該要求各科教師，把課程標準規(guī)定的本學科的內(nèi)容鉆深弄透，正確清楚地與學生互動。這是第一位的要求，其次才是聯(lián)系實際的問題。如果基本概念還沒交代清楚，就急于聯(lián)系實際，搞實際應(yīng)用或追求作業(yè)數(shù)量，就會在學校形成一種不求甚解的風氣。這樣做，教學非失敗不可。

管理教學，還要重視學生接觸實際和運用知識，重視直接經(jīng)驗在掌握間接知識中的作用。學習不能從書本到書本，從概念到概念，完全與實際脫節(jié)的學習，與現(xiàn)代社會教育的目的是格格不入的。

三、掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系

掌握知識與智力發(fā)展是相互依存、缺一不可的兩種力量，偏向任何一部分，都會使學生自身的發(fā)展受到阻礙，難以培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新性人才。在教學過程中，應(yīng)正確認識和處理掌握知識與發(fā)展智力的辯證關(guān)系，弄清知識在智力發(fā)展、能力形成中的作用，更要明確智力發(fā)展對掌握知識的重要性，不能為追求智力發(fā)展、能力形成而拔苗助長，導(dǎo)致教學上的偏差和失誤。

掌握知識與發(fā)展智力是緊密聯(lián)系的。因此，教育者更要充分認清掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，在實際工作中，不應(yīng)把它們割裂開來，不要強調(diào)一個方面排斥另一個方面，從而準確有效地傳授知識與培養(yǎng)技能。如果把二者對立起來，重蹈“形式教育”的老路，教學就會走偏方向。

四、學習知識與思想教育的關(guān)系

教學過程不僅是學習知識的過程，也是促使學生世界觀形成的過程。通過教學，不僅要培養(yǎng)學生科學知識和技能，發(fā)展學生的智力，同時要對學生進行思想教育。培養(yǎng)學生學做人，做好人。

教學的主要任務(wù)是學習知識和發(fā)展智力?？茖W知識總是要反映出一定的思想觀點，人們在掌握知識的過程中，自覺或不自覺地要受到思想觀點的熏陶，接受一定的教育。教學過程中學生所學到的知識，主要是通過教材體現(xiàn)的。一定的教材反映一定社會的要求，具有一定的思想和觀點。因此，教書和育人，“授業(yè)”和“傳道”是不可分的，教學具有教育性，是教學過程的重要特點。

總之，校長要重視教師的“言教”，還要重視教師的“身教”，要重視教師的一言一行，包括思想作風、治學態(tài)度和風紀儀表對學生的影響。凡是要求學生做到的，教師首先應(yīng)該做到；凡是不讓學生做的，教師首先要帶頭不做。這樣就不但發(fā)揮了科學知識的教育作用，而且也發(fā)揮了學習知識對人的教育作用，使整個學習知識的過程都成為教育學生的過程。

編輯：郭裕嘉