滕光輝

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)典誦讀；自主評(píng)價(jià)；原則；構(gòu)

建模式；效果

【中圖分類號(hào)】 G423.04

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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近年來(lái)，中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀之風(fēng)吹遍全國(guó)中小學(xué)校，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《道德經(jīng)》《中庸》《論語(yǔ)》以及唐詩(shī)宋詞等中華經(jīng)典詩(shī)文走進(jìn)校園，在朗朗的誦讀聲中，學(xué)生受到經(jīng)典詩(shī)文的熏陶。但是，經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)不夠持久，學(xué)生誦讀時(shí)緊時(shí)松動(dòng)力不足等問(wèn)題普遍存在著，影響了誦讀活動(dòng)的教育效果。針對(duì)這一問(wèn)題，我校積極探索建立與誦讀內(nèi)容深度融合、規(guī)范有效的學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文自主評(píng)價(jià)體系，通過(guò)目標(biāo)牽引、自我評(píng)價(jià)、綜合激勵(lì)，有效地激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的內(nèi)在動(dòng)力。

一、自主達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系的主要原則

小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文誦讀自主達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生13歲以前記憶的黃金時(shí)期記憶力強(qiáng)、效果好的特點(diǎn)，以一至六年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文為重點(diǎn)建立的一套以自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為主要形式，通過(guò)累積誦讀學(xué)分，獲得相應(yīng)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)、榜樣評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)的測(cè)評(píng)模式，使經(jīng)典誦讀活動(dòng)回歸積累之本。它包括每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期所規(guī)定背誦的經(jīng)典詩(shī)文，以及相應(yīng)的測(cè)評(píng)方式、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。建立自主達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系要把握以下原則。

1. 規(guī)范學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校倡導(dǎo)、班級(jí)指導(dǎo)下，開展誦讀活動(dòng)，并以自愿的方式參加等級(jí)測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容指向上，一方面對(duì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誦讀背記的篇目及其表達(dá)效果做了規(guī)范，使學(xué)生知道在一定時(shí)間段內(nèi)必須背誦篇目，但對(duì)學(xué)生背誦規(guī)定篇目的順序、方式方法等不做統(tǒng)一要求，都交給學(xué)生自己安排；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容，自主安排誦讀內(nèi)容與時(shí)間，背誦更多的經(jīng)典詩(shī)文，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。為此，評(píng)價(jià)體系還設(shè)置了校長(zhǎng)推薦篇目和學(xué)生自選篇目，學(xué)生可以自主選擇，讓學(xué)生將經(jīng)典誦讀當(dāng)作自己的事去做，更有成就感、自主性。

2. 個(gè)人評(píng)價(jià)與班級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。個(gè)人評(píng)價(jià)包含兩個(gè)方面：一是指學(xué)生個(gè)人對(duì)照評(píng)價(jià)體系，看看自己背誦篇目的數(shù)量能夠達(dá)到什么等級(jí)，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)；二是指由學(xué)校給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)表，并依據(jù)評(píng)價(jià)體系對(duì)其在不同年級(jí)經(jīng)典詩(shī)文的誦讀情況作出評(píng)價(jià)。班級(jí)評(píng)價(jià)是指學(xué)校對(duì)各班級(jí)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)誦讀等級(jí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這兩種評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)和班級(jí)集體榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)參加誦讀活動(dòng)的積極性。

3. 普遍達(dá)標(biāo)與鼓勵(lì)拔尖相結(jié)合。學(xué)生由于自身智力發(fā)展所限以及成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育的不同，導(dǎo)致接受能力參差不齊，對(duì)于相同的任務(wù)接受起來(lái)也必然存在強(qiáng)弱快慢的差異。因此，評(píng)價(jià)體系要允許差異的存在，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶、思維、興趣等方面的差異，不搞“一刀切”。設(shè)計(jì)上，每個(gè)年級(jí)相對(duì)應(yīng)一個(gè)達(dá)標(biāo)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)劃分出甲、乙、丙三個(gè)檔次，一般能夠達(dá)到乙等就為合格，不要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同等水平。同時(shí)，為背誦量大的學(xué)生提供了提前晉級(jí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生積極爭(zhēng)取提前晉級(jí)。

4. 評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)結(jié)果相結(jié)合。學(xué)校通過(guò)評(píng)價(jià)體系將開展誦讀活動(dòng)的效果與班級(jí)、學(xué)生評(píng)優(yōu)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生參加經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)測(cè)評(píng)等級(jí)作為班級(jí)、學(xué)生參加評(píng)優(yōu)的必要條件。規(guī)定班級(jí)評(píng)優(yōu)，集體誦讀評(píng)價(jià)成績(jī)應(yīng)達(dá)到“合格”；學(xué)生個(gè)人評(píng)優(yōu)，經(jīng)典詩(shī)文誦讀測(cè)評(píng)等級(jí)應(yīng)達(dá)到本年級(jí)對(duì)應(yīng)等級(jí)的“乙”級(jí)；對(duì)達(dá)到“大學(xué)士”榮譽(yù)等級(jí)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、自主達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建模式

1. 推薦篇目的梯度構(gòu)建。中華經(jīng)典詩(shī)文是中華民族智慧的結(jié)晶，其價(jià)值歷久而彌新。小學(xué)階段誦讀的中華經(jīng)典包括《弟子規(guī)》《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》《唐詩(shī)三百首》等啟蒙學(xué)讀物， 也包括《四書五經(jīng)》及諸子學(xué)說(shuō)等，內(nèi)容十分龐雜。因此，在篇目選擇上應(yīng)去粗取精，精選精讀。首先，要選擇對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有利的、內(nèi)容積極向上的經(jīng)典篇章讓學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀中接受中華優(yōu)秀思想道德文化的熏陶；其次，選擇應(yīng)適合于小學(xué)生各年齡階段理解與接受能力，比較簡(jiǎn)單、易于背誦的經(jīng)典材料，對(duì)低年級(jí)學(xué)生以短小的經(jīng)典詩(shī)歌為主，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典誦讀材料則更為寬泛。最后，學(xué)校編寫了《誦讀經(jīng)典詩(shī)文，提升人文素養(yǎng)》校本課程，其入選篇目為學(xué)生在各個(gè)年級(jí)段必須背記的內(nèi)容，并標(biāo)明相應(yīng)的誦讀學(xué)分值，在各年級(jí)之間形成一定的學(xué)習(xí)梯度。具體如下：一、二年級(jí)《古詩(shī)70首》，每首1學(xué)分，共70學(xué)分；三年級(jí)《三字經(jīng)》，8句1學(xué)分，共40學(xué)分；四年級(jí)《弟子規(guī)》，8句1學(xué)分，共40學(xué)分；五年級(jí)《論語(yǔ)精選》（一），每條1學(xué)分，共50學(xué)分；六年級(jí)《論語(yǔ)精選》（二），每條1學(xué)分，共50學(xué)分。

2. 鼓勵(lì)自選的拓展方式。在背誦規(guī)定經(jīng)典詩(shī)文篇目的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)體系通過(guò)校長(zhǎng)推薦篇目、學(xué)生自選篇目、特色加分等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自選拓展背誦內(nèi)容，豐富誦讀的表現(xiàn)形式。其中，校長(zhǎng)推薦篇目根據(jù)難易程度給予不同的學(xué)分，如，《雞鳴》《伐檀》等，每篇2學(xué)分；《滕王閣序》《大學(xué)》等，每篇10學(xué)分。學(xué)生自選詩(shī)文、表現(xiàn)創(chuàng)意及參加各個(gè)級(jí)別經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽獲獎(jiǎng)，都確定了相應(yīng)的誦讀學(xué)分。如，學(xué)生自選詩(shī)文可從校長(zhǎng)推薦篇目中選擇，也可以是其他優(yōu)秀詩(shī)文；長(zhǎng)詩(shī)或文言文按字?jǐn)?shù)計(jì)算，40～60字得2學(xué)分，每增加60字，得1學(xué)分，以此類推；短詩(shī)文（40字以下），每首（篇）1學(xué)分。表現(xiàn)創(chuàng)意加分項(xiàng)：配樂(lè)朗誦表演，1學(xué)分；詩(shī)配畫作品、古詩(shī)文手抄報(bào)等，最高不超過(guò)2學(xué)分；制作個(gè)人誦讀視頻短片上傳學(xué)校網(wǎng)站等3學(xué)分；參加全國(guó)、省、市、區(qū)、校經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽，根據(jù)獲得的成績(jī)給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，最高不超過(guò)10學(xué)分。

3. 自評(píng)為主的引導(dǎo)方式。首先要建立測(cè)評(píng)分值表評(píng)價(jià)體系，突出以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)晉級(jí)為主要引導(dǎo)方式，從熟練背記和吟誦表達(dá)兩個(gè)維度，讓學(xué)生對(duì)照體系進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。具體辦法：一是設(shè)置達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)，具體分為“1—6”六個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)“一”到“六”年級(jí)，每個(gè)等級(jí)分為“甲等、乙等、丙等”三個(gè)層次，分別對(duì)學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文的數(shù)量、表現(xiàn)力提出相應(yīng)的要求。如，一級(jí)甲等必背古詩(shī)不少于20學(xué)分，加自選古詩(shī)共35學(xué)分；一級(jí)乙等必背古詩(shī)不少于15學(xué)分，加自選古詩(shī)共28學(xué)分，其他各個(gè)等級(jí)也有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣就構(gòu)成了由低到高、由淺入深的學(xué)習(xí)目標(biāo)心理機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生努力做到背得熟、記得牢、誦得美。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式主要有：學(xué)生自我評(píng)定，即學(xué)生對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己必背詩(shī)文、自選詩(shī)文背記情況進(jìn)行自測(cè)自評(píng)；學(xué)生相互測(cè)評(píng)，選拔四、五、六年級(jí)達(dá)到本級(jí)甲等的同學(xué)組成測(cè)評(píng)小組，對(duì)一、二、三年級(jí)學(xué)生和本年級(jí)的同學(xué)誦讀級(jí)別進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)校為參加經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的學(xué)生建立經(jīng)典誦讀個(gè)人評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)卡，用來(lái)記錄學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文誦讀所達(dá)到的等級(jí)、獲得的榮譽(yù)，并將個(gè)人評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)卡編入經(jīng)典詩(shī)文誦讀校本教材，便于對(duì)照測(cè)評(píng)和保管。經(jīng)典詩(shī)文誦讀等級(jí)測(cè)評(píng)卡內(nèi)容主要包括：學(xué)生在各個(gè)年級(jí)誦讀自測(cè)成績(jī)、測(cè)評(píng)小組測(cè)評(píng)成績(jī)，學(xué)生能夠背誦詩(shī)文的具體篇目、特色加分情況以及獲得的榜樣評(píng)價(jià)稱號(hào)等。

4. 持久有效的激勵(lì)方式。評(píng)價(jià)體系為學(xué)生參加誦讀活動(dòng)設(shè)定了榜樣評(píng)價(jià)等級(jí)和班級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)。學(xué)生由低到高在所在年級(jí)可以獲得童生、秀才、舉人、探花、榜眼、狀元、大學(xué)士等榮譽(yù)，分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的誦讀學(xué)分，學(xué)生只能參加本年級(jí)或高一年級(jí)榜樣評(píng)價(jià)。如，獲得必背古詩(shī)35學(xué)分，共計(jì)70學(xué)分以上的學(xué)生，可得“童生”；獲得必背古詩(shī)70學(xué)分，共計(jì)100學(xué)分以上的學(xué)生，可得“秀才”；《三字經(jīng)》全文背誦得40學(xué)分，獲得共計(jì)70學(xué)分以上的學(xué)生，可得“舉人”；《弟子規(guī)》全文背誦得40學(xué)分，獲得共計(jì)70學(xué)分以上的學(xué)生，可得“探花”；背誦《論語(yǔ)精選》（一）得50學(xué)分，獲得共計(jì)80學(xué)分以上的學(xué)生，可得“榜眼”；背誦《論語(yǔ)精選》（二）得100學(xué)分，獲得共計(jì)130學(xué)分以上的學(xué)生，可得“狀元”。 “大學(xué)士”為校級(jí)榮譽(yù)，背誦總學(xué)分必須在500學(xué)分以上。學(xué)校還設(shè)置了誦讀活動(dòng)“示范班、優(yōu)勝班、合格班”三個(gè)集體評(píng)價(jià)等級(jí)。從學(xué)生個(gè)人來(lái)看，在校期間誦讀經(jīng)典詩(shī)文始終有一個(gè)不斷晉級(jí)目標(biāo)作為牽引；對(duì)班級(jí)而言，每學(xué)期都有整體評(píng)價(jià)等級(jí)為激勵(lì)。學(xué)校建立了經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)等級(jí)測(cè)評(píng)總表，記錄每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生在各個(gè)年級(jí)段開展誦讀活動(dòng)的情況，每學(xué)期在電子屏上公布測(cè)評(píng)結(jié)果，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，以此激勵(lì)班級(jí)和學(xué)生持續(xù)開展誦讀活動(dòng)。

三、自主達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系的實(shí)際效果

1. 自主達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系使學(xué)生和家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的整體安排和階段要求，其內(nèi)在激勵(lì)性有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、班級(jí)三方面的積極性，增強(qiáng)學(xué)生和班級(jí)開展誦讀活動(dòng)、參與誦讀活動(dòng)、享受誦讀活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

2. 自主達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容上的漸進(jìn)性、系統(tǒng)性，有利于經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)生二年級(jí)結(jié)束時(shí)，有90%的學(xué)生能完整準(zhǔn)確地背誦小學(xué)生必背古詩(shī)70首中的所有內(nèi)容；三、四年級(jí)的學(xué)生能基本背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》；五、六年級(jí)的學(xué)生不僅能隨口說(shuō)出《論語(yǔ)》中的經(jīng)典名句，而且能在日常生活中靈活運(yùn)用，并成為行為實(shí)踐中的指導(dǎo)準(zhǔn)則。

3. 自主達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系將自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺(jué)的誦讀活動(dòng)，形成濃厚的氛圍。許多學(xué)生在誦讀目標(biāo)引導(dǎo)下，舍棄了對(duì)于卡通漫畫、流行讀物的興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到了拓展知識(shí)、提升文化素養(yǎng)的書目上來(lái)，豐富了課余生活。

4. 自主達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系的測(cè)評(píng)方式和量化結(jié)果，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、背誦經(jīng)典詩(shī)文的難點(diǎn)、誦讀活動(dòng)的效果等做更為準(zhǔn)確的分析和更為科學(xué)的評(píng)估，更好地探究小學(xué)生開展誦讀活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)校和老師對(duì)誦讀活動(dòng)的引導(dǎo)、具體篇章的指導(dǎo)、吟誦能力的輔導(dǎo)更有針對(duì)性。

5. 自主達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系貫穿一至六年級(jí)，是對(duì)一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的整體性要求和分階段達(dá)標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，并與小學(xué)教育深層融合，成為小學(xué)教育的有機(jī)組成部分，有利于經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)長(zhǎng)期有效的開展。

（本文為2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“通過(guò)經(jīng)典誦讀提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐研究”階段成果之一，課題編號(hào)：GS[2015] GHB0386）

編輯：郭裕嘉