王忠民

我們已經(jīng)知道，父母與孩子的交流無疑于信號(hào)的發(fā)出和反饋，信號(hào)的基調(diào)，大多取決于父母一方，或正或誤，或強(qiáng)或弱，常常波及孩子的本能反應(yīng)。直觀而言，仿如你面對(duì)空谷引吭高歌，那鏗鏘有力的歌聲引起的自然是渾厚雄壯的轟鳴，而纏綿悱惻的曲子必然換來柔弱無骨的低吟。正所謂“開什么花，結(jié)什么果”，在與孩子的互動(dòng)中若想獲取滿意的回聲，父母?jìng)儽仨毾取捌鸷谜{(diào)”，引領(lǐng)孩子唱出優(yōu)美嘹亮的歌謠。

在生活中，“信號(hào)”無處不在，其作用不可小覷，也許你不經(jīng)意的一個(gè)疏忽，就會(huì)埋下一顆遺憾的種子，不得不用心處事。比如，孩子常常會(huì)歪著小腦袋問：“這是為什么？”他會(huì)提出一連串古怪、奇特的問題，追問不休。這時(shí)，父母?jìng)兓蚴菓械?，或是生厭，就?huì)把各種各樣的解釋硬灌給年幼的孩子，就像隨手塞給奮力啼哭的嬰兒一只奶嘴，只想敷衍了之，立馬噤聲。事實(shí)上，孩子們對(duì)于這類毫無溫度的解釋性信號(hào)是不甘心的，他們會(huì)緊盯著你的臉，一副專注而又渴求的樣子，可小腦瓜卻在想：“哦，也許還有更好的答案，爸爸（媽媽）接下來要發(fā)出什么信號(hào)呢？”

遺憾的是，父母常常就此打住，不予理會(huì)。殊不知，伴著孩子失望的表情，我們已生硬地拉下了一扇門，堵住了孩子探求的目光。長此以往，孩子自然失卻了“追問”的興趣，慢慢也就沒了求知的熱望。

父母?jìng)兘?jīng)常忽略細(xì)微之處的自然交流，總愛鄭重其事地承擔(dān)過多的義務(wù)，美其名曰“幫助孩子提高理解力”，甚至在孩子聽不明白或不愿聽的時(shí)候也把自己的想法強(qiáng)加給他們。這種“填鴨式”的信號(hào)，有，倒不如沒有，因?yàn)樗粏蔚貌坏胶⒆拥幕貞?yīng)，甚而會(huì)引發(fā)孩子的反感、厭惡乃至對(duì)抗，其結(jié)果可想而知。所以，當(dāng)孩子問“這是為什么”時(shí)，我們對(duì)孩子發(fā)出的最好的信號(hào)也許是：“聰明的孩子，我想你自己是可以回答這個(gè)問題的?！薄羞h(yuǎn)見的父母常常通過談話誘導(dǎo)和幫助孩子去思考、探索這樣的信號(hào)，既無應(yīng)付之意，也不強(qiáng)性灌輸，而是激疑引趣，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在信號(hào)的光圈中，我們不妨學(xué)習(xí)一些“信號(hào)的語言”，諸如運(yùn)用比較和迂回的方式來啟發(fā)孩子，向孩子發(fā)出正確的信號(hào)。

1. 比較

比較能使含混的問題變得清晰，加深有關(guān)事物的印象。很多父母都知道，比較是孩子認(rèn)識(shí)事物的好方法，但是用什么來比，怎樣比較才貼近孩子的生活、適應(yīng)孩子的思維方式，需要精心選擇。

例一：媽媽問3歲的慧敏吃萵筍是怎樣的感覺，慧敏講來講去，就是講不到“脆”上。為了讓孩子講出這個(gè)字，媽媽就問：“你吃面包時(shí)有什么感覺呀？”希望通過比較，啟發(fā)孩子說出“脆”字來。誰知慧敏卻說：“面包吃在嘴里香噴噴的，有奶油味，萵筍是沒有的?！眿寢岆m然被逗笑了，但還是灰心地?fù)u了搖頭?！容^對(duì)象的偏差，導(dǎo)致啟發(fā)難以收到預(yù)期效果。

例二：媽媽指著看圖識(shí)字中的汽車問兩歲半的寶寶：“這是什么呀？”寶寶說：“汽車。”媽媽又指著電車問，寶寶仍然回答說是汽車。這時(shí)媽媽沒有直接糾正孩子，而是又指著圖畫問：“你看這兩輛汽車是不是完全一樣呢？”寶寶眨眨眼，又搖了搖了頭。媽媽又問：“哪些地方不一樣？”寶寶仔細(xì)看看，用小手指著圖畫說：“這輛汽車有一條長長的辮子，這輛汽車沒有辮子?！眿寢対M意地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“對(duì)啦！寶寶真聰明！記住哦，有辮子的就是電車，但那不叫辮子，那是電車的電纜線?！薄ば拿魑囊龑?dǎo)，促使啟發(fā)方式收到了良好的效果。

2. 迂回

我們可以把要解決的問題看作一個(gè)需攻克的據(jù)點(diǎn)，當(dāng)從正面解決比較困難時(shí)，采用迂回的辦法。比如，孩子喜歡看電視節(jié)目《動(dòng)物世界》，假如有一次看完介紹松鼠的節(jié)目，孩子追問松鼠是不是像老鼠一樣偷吃糧食時(shí)，父母應(yīng)該怎樣回答呢？我們可以問孩子：“你剛才看了電視，是否還記得松鼠生活在哪里？”在孩子回答松鼠生活在樹上后，父母應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：“它常到莊稼地或人住的地方去嗎？”孩子剛看過電視，當(dāng)然知道松鼠從不進(jìn)入人住的房子，通常在樹上生活，只有在遇到大風(fēng)把樹枝刮得亂晃的時(shí)候才到地面上來。至此，就不難讓孩子自己得出松鼠不偷吃糧食的結(jié)論了。

可見，優(yōu)質(zhì)而有效的信號(hào)方式，必然促生同等優(yōu)質(zhì)而有效的信號(hào)作用，發(fā)掘更多的信號(hào)資源，是父母?jìng)冇肋h(yuǎn)的課題。我們無法斷言哪種信號(hào)的作用是最好的，但我們可以肯定，凡是呵護(hù)了孩子的身心，激發(fā)了孩子的求知欲，筑就了孩子的健康品格，必然來自于一股生氣勃發(fā)的力量——正確信號(hào)的作用。