葛生懷

信息技術(shù)相對于語文、數(shù)學、英語等學科來說是一門新興學科，要想把它上好，并不是一件容易的事，其中一個最重要原因在于信息技術(shù)課堂的調(diào)控相對于其他學科更難。

在信息技術(shù)課堂上，娛樂軟件和互聯(lián)網(wǎng)對初中生的吸引力遠遠大于課本上的教學內(nèi)容。部分學生從思想上并不重視信息技術(shù)課，總認為信息技術(shù)是無關緊要的小副科，上信息技術(shù)課就是到機房來玩玩，這也是好多信息技術(shù)老師頭疼的地方。諸多原因使得初中信息技術(shù)課堂的調(diào)控難上加難，如何對信息技術(shù)課堂進行有效的調(diào)控是擺在教師面前的難題？下面，筆者結(jié)合近幾年在教學中的經(jīng)驗，從以下幾個方面來談談自己的淺薄觀點。

一、課前充分做好教學準備工作，在教學設計上下功夫

課堂教學能否獲得成功取決于課前準備工作是否充分，課前準備包括備教材、教學設計、教學課件、軟件環(huán)境、教學手段、備學生等一系列的活動，其中尤其應在教學設計上下功夫。教學過程如何設計讓學生對課堂感興趣？最重要的就是要遵循“教師主導，學生主體”的原則，真正在教學設計中把學生作為主體，把學習的主動權(quán)交給學生。教學的根本在于學生學，老師的教是幫助學生達到最好的學習效果。要做到以學生為主體，就必須在教學設計中給他們留有充足的實踐操作時間，如果學生沒有充足的動手實踐時間，教師的引導和精彩的講解就不能取得預想的效果。信息技術(shù)學科最突出的特點是實踐性，學生只有親自動手實踐了，才能真正理解知識，掌握技能。根據(jù)我自己的多年的教學經(jīng)驗，我認為一節(jié)課中至少應留下一半以上的時間給學生，讓他們能夠靜下心來實踐，在此期間教師進行巡視，在必要時對個別學生給予針對性的輔導，這個過程往往是信息技術(shù)教師最忙的時候。要時刻牢記“課堂上是學生在學習，而不是老師在表演”。這些都是在教學設計時要全面考慮的，只有這樣才能做到運籌帷幄，為進一步調(diào)控好信息技術(shù)課堂奠定堅實的基礎。

二、強化信息技術(shù)課堂常規(guī)，使學生在信息技術(shù)課堂上形成良好的學習習慣

“無規(guī)矩不成方圓”，如果學生不明確信息技術(shù)課的教學常規(guī)，課堂教學就無法順利開展，更無法保證課堂四十五分鐘的教學質(zhì)量。據(jù)筆者觀察，剛開始上信息技術(shù)課時，學生往往希望進入電腦室后，可以自由活動，打開電腦看看有什么神奇的東西或好玩的游戲。電腦打開后，一些學生就進入了“無政府”狀態(tài)，這時他們的耳朵也處于“罷工”狀態(tài)，教師無論說多少次“安靜！上課了！”都無太大效果，他們依舊會我行我素。因此，當他們進入上課狀態(tài)時，時間早已過了將近一節(jié)課的三分之一的。正式上課后，又會有部分學生對教師的教學內(nèi)容不感興趣，他們往往喜歡在自己的電腦里搞“自主練習”。這時信息技術(shù)教師如果因為自己遭到了學生的“無視”而大發(fā)雷霆的話，課堂上勢必會產(chǎn)生極大的不和諧因素，最終導致師生不歡而散，課堂教學必將以失敗而告終。

我的做法是每次第一節(jié)信息技術(shù)課一定不去機房上，而是在教室上，用一節(jié)課的時間讓學生明確信息技術(shù)課堂的教學常規(guī)和要求，第二節(jié)課去機房上課之前，讓他們有秩序地排隊進入電腦室，這樣就杜絕了學生的自由散漫之風，樹立了學生的紀律意識。第一次進入機房明確好每位學生這一個學期所對應的電腦，并反復強調(diào)，不得私自調(diào)換電腦，否則將給予一定的懲戒。安排了明確的位置，會使學生潛意識中覺得“這臺電腦是我的”，從而在以后的使用中不自覺地愛護“自己的”電腦。在機房上課過程中盡量不允許學生在課堂上隨便走動，實在需要討論的，可以兩兩一組，也就是臨近的兩位學生一組進行討論學習。這些要求必須從一開始就確定下來，且必須嚴格執(zhí)行，這樣就會防止信息技術(shù)課堂出現(xiàn)“無政府”狀態(tài)。在此基礎上再進一步提出在學習過程中不得隨意打開與課堂教學內(nèi)容無關的軟件或游戲，如有違反可以進行一些小小的懲戒，如“鎖屏”兩分鐘等，當然對于打開與教學內(nèi)容無關的軟件這種行為也不可一刀切，對于已經(jīng)能很熟練地完成學習目標的學生，可以給予他們一些自由的時間作為獎勵，這樣既可以提高他們學習的積極性，又可以拓展他們的信息技術(shù)知識面，從而進一步提高他們信息素養(yǎng)。

三、發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡優(yōu)勢，牢牢抓住學生學習的注意力

信息技術(shù)課應該是激發(fā)學生探索實踐的應用課，在調(diào)控信息技術(shù)課堂時應充分發(fā)揮信息技術(shù)課的優(yōu)勢，也就是多媒體和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡的作用，牢牢抓住學生學習的注意力。例如，江陰市每年的信息技術(shù)會考必然有打字題，而打字練習往往是很枯燥的，那么我平時是怎么做的呢？首先我會利用信息技術(shù)課的多媒體優(yōu)勢，安裝一些好玩的打字游戲，如一些Flash打字游戲、金山打字通等給學生練習。這樣學生往往都很高興，一般這種高興會持續(xù)幾節(jié)課，等他們把打字游戲“玩膩了”，打字速度自然也就提高了。當然這種速度應付中考還遠遠不夠的，所以在以后的每節(jié)課里，我都會或多或少地留給他們一些“自由活動”時間，讓他們通過網(wǎng)絡和同學聊聊悄悄話、心里話。這樣一般一個學期下來他們完全可以達到信息技術(shù)會考打字的要求了，也正因為這樣的訓練，每次我所帶的初二學生打字題全是滿分。

四、精講多練，分層教學

信息技術(shù)課以實踐為主，信息技術(shù)教師所講的內(nèi)容一定要精練，不講學生就能會的內(nèi)容不要講，怎么講學生也不可能會的內(nèi)容不要講，不講學生就不容易掌握的地方才要講，而且講解必須精練，要特別注意讓學生自己練，我在信息技術(shù)課堂教學中嘗試了“以練代講”的教學模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果非常好，當然“以練代講”不能變成“只練不講”的極端課堂。

在課堂中應該實施分層教學，因為學生的層次是不同的，對于不同的學生也應該提出不同的要求，讓每位學生都有事做，這樣每位學生就都沒有時間“搗亂”了。對于信息技術(shù)課中的優(yōu)等生，他們往往早早就完成了一節(jié)課的學習任務，有很多的空閑時間，我就鼓勵他們做一個信息技術(shù)小老師，去幫助其他學生，有時候也會預先安排一些難度更大的操作任務給他們，以更高的要求來促進他們能力的發(fā)展。同時經(jīng)常對這些優(yōu)等生進行公開表揚，以促進良好的學習氛圍的形成。

五、對于機房的突發(fā)性事件要機智處理

在信息技術(shù)課上，電腦和網(wǎng)絡的故障往往會給教師帶來許多困擾，如果處理得不好，將大大影響課堂教學的正常進行。我的做法是在每次上課前先對電腦室的電腦硬件和系統(tǒng)運行情況進行一次全面的檢查，對每臺計算機硬件和軟件做到心中有數(shù)，對不穩(wěn)定的或者有問題的計算機作好標記，每節(jié)課開始前根據(jù)自己對機房的了解合理安排學生，這樣就減少了一些突發(fā)事件的發(fā)生。當然，突發(fā)情況并不是以我們的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，盡管你課前做了充足的準備，它仍然可能會發(fā)生。例如，學生興高采烈地打開電腦時，卻發(fā)現(xiàn)無法啟動了，這時教師一定要及時處理，可以先安排好調(diào)換備用電腦或和其他同學共用，讓課堂教學能夠繼續(xù)進行下去。如果遇到一些較簡單的問題，可當時迅速處理，如機器死機的重啟，利用網(wǎng)絡教室控制端恢復學生機的桌面等等。當遇到較困難的問題時，或者處理需要時間較長時，必須以不影響教學的正常進行為前提，可以參照機器無法啟動的情況，先安排學生與其他學生共用電腦。

信息技術(shù)課堂的調(diào)控是一名信息技術(shù)教師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。信息技術(shù)教師只有駕馭好信息技術(shù)課堂，才能營造出老師教得舒心、學生學得愉快的高效課堂，才能讓學生在每次的練習與會考中得心應手，取得優(yōu)異的成績。