馮曉瑜　劉亮

摘 要：對于教師來說，不斷去探索如何將自己的課堂高效化，是不懈的追求。本文主要以民主課堂為中心，討論了我對民主課堂認識，以及對民主課堂思考，并從四個方面闡述了如何開展民主課堂。

關鍵詞：個人；教學經歷；民主課堂

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0273-01

一、前言

在凡事初諳的時刻，再來靜默這個題目，思緒紛揚，卻頓時啞口。這個題目既親切又熟悉，要站在一名老師的立場上，用教育思想來粗淺地解釋它，并不是一件難事。時隔三載，再次解讀這個理念，心理卻有一種難言的感受。三年時光，著實增加了這四個字的分量。

二、民主課堂之我見

把這個命題分而化之，“民主”帶有政治色彩，它的反義詞是“專制”?！皩Ｖ啤笔鞘`人的思想，讓人失去自由的一種管理方式，因此“專制課堂”是唯教師中心的，以教師意志控制課堂，用教師的思考代替學生思考的，因此學生的所學受制于強制思維，缺少了啟發(fā)誘導與自主探尋。與之相反，民主課堂，更注重“民”，即學生，講求學生主體，由學生的學法來確定老師的教法，以學生的主動思考帶領整個課堂更加實效，同時盡可能照顧到各種層次的學生，優(yōu)生有優(yōu)生“吃不夠”的食糧，后進生也有他們可得到的基本口糧。這是兩年前，關于“民主課堂”的粗線認識。

三、民主課堂之深思

所謂“深”，不是程度深淺之意，憑自己淺薄的見識和貧乏的見聞，還不能達到“深入”的理解。但是，我有認真地想過，在下班走出校門的剎那，在課堂凝結的瞬間。因此“深思”謂之“認真地思考”。

我們都有一個共同的立場——教師，從這個視野望出去，“民主課堂”只是承載著高大教育理論的一個實際提法，從此引申，我們會從古今中外的諸多教育思想中找到其立足點。但不要在這個思路中待得太久，否則我們會陷入理論化的漩渦中，我們會打著各種教育理論的旗號，做著我們認為對的事情，而忽略學生，忽略他們真正需要什么。教學中，我們需要堅定一個立場——人，我們正在對話的，其實就是在思維上很簡單的人，在情感上很單純的人，因為他們現在的無知，才有我們教育的價值。所謂民主課堂的基礎，應該是一顆赤子之心，忘掉刻意為之的教技、教法、教案，把我們的大腦、眼睛等等多種感官和觸覺，單純地聚焦到學生的反饋上，當我們真正知道他們所需，并根據需要來調整我們的教學內容，琢磨我們的表達方式，那必定是最高明的教法。課堂上乘熱打鐵，引導學生抓幾個方程式中的相同之處和不同之處，孩子們的所得必將有所突破。也許這樣的課堂從流程上并不流暢，細節(jié)上并不精致，但學生得到的一定最真實。

四、民主課堂之“道”

鋼鐵出于火的考驗，好的課堂也來源于信念和實踐的錘煉。問其迷津，可有三“道”。

（一）火熱的理想，堅定的信念

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。感嘆流沙河獨到的詩人眼光，將理想對我們人生的重要作用說得這樣明白透徹?？杉毤毱纷x的同時，也不禁感嘆，倘若我們只是把理想當成一種精神信仰，束之于高閣，天天頂禮膜拜，這還有什么意義？其實，不論多么火熱的理想，我們應該把它放在身邊，讓它像空氣一樣隨著我們的呼吸深入身體的每一個細胞，流入身體的每一寸骨髓，最后，自然而然地用行為詮釋出來。對于一線的教師而言，上好我們的每一節(jié)課，站好我們的每一班崗，真誠地關心我們的每一個孩子，公平公正地對待我們的每一個學生。做好這些最平實的事情，這就是理想信念在生活中的體現。

（二）闊之以大海，惠之以小溪

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江河。而教師，這個在學生心中無所不知，無所不曉的人，我們必須將自己闊之以大海，方能惠及到每一條流向不同生活方向的小溪上。要讓學生識字學文，我們必將自己充實成“活字典”，將正確的讀音和語法規(guī)則潛移默化給他們；要讓學生擁有良好的道德品質，我們必須以身作則，成為他們行為效仿的標桿，讓他們明白是非，曉諭情理；要讓學生開闊眼界，我們必須有一雙發(fā)現生活的眼睛，用我們的指引帶領他們自己去發(fā)現，去體會，活出自己的想法……毫無疑問，這是一個辛苦的過程，但唯有如此，才不能辜負那一生中僅有一次的成長；唯有如此，才擔當得起家長們殷切的期盼和真誠地寄托；唯有如此，教師的生命才能無限的延傳下去，教師的價值才能在看似平淡雜亂的工作中熠熠生輝。以大海之闊養(yǎng)萬物之生，以大海之德養(yǎng)萬物之善，以大海之魂養(yǎng)萬物之靈，這就是教師。

（三）仁心慈悲，愛心智慧

愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。仁愛是教師的天性，從一個個黃金般的青春年華到桑榆晚霞，有多少不知疲倦的園丁守望心靈的田園，在三尺講臺寫就無悔人生。教師的仁心是慈悲的，孩子的不幸就是自己的不幸，我們沒有辦法冷眼視之，我們會將他們抱在自己懷里，用自己的雙手擦去他們的淚水，用自己的溫暖撫慰那顫抖的身體，不為一聲聲贊美，不為利祿功名，只為不忍心看到孩子不幸的眼光。教師的愛心是智慧的，為了讓那淘氣的心靈明白黑白是非的界線，嚴厲的師愛是苛責；為了讓那善良的品質深入人心，柔和的師愛是表揚；為了讓那堅持的毅力變成習慣，溫暖的師愛是鼓勵；為了讓那嬌艷的花朵完美綻放，奉獻的師愛是在幕后用力鼓掌……從此，仁愛之心，在社會生根發(fā)芽，不論經歷過多少世紀，它都在人性的里程中大步地行走。

好的課堂，是如沐春風的舒適與精神勁兒。我們需要深味“陌上花開緩緩而歸”地暖意與心境，但卻不能單單沉醉于自身的理想主義之中?，F在真正懂得每日一反思的重要性了，不為獲得什么，只為不負講臺，不負夢。

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