摘 要：小學(xué)階段為學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，對于學(xué)生性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著較大的影響。而小學(xué)班主任作為小學(xué)班級的關(guān)鍵管理者，其管理工作的優(yōu)劣直接的關(guān)系到小學(xué)生的各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；工作；完善途徑

小學(xué)班主任管理工作包含的內(nèi)容較多，例如其需要對班級的集體活動、德育教育、教學(xué)資源的充分利用及班級日常的其他管理工作進(jìn)行全面的負(fù)責(zé)管理，對于保證小學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的影響，因此，全面的實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理工作完善路徑的分析有著非常重要的理論與實(shí)際意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作中存在的相關(guān)問題

（一）小學(xué)班主任管理理念較為落后

由于受到長期的傳統(tǒng)教育及管理工作模式的影響，很多小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中仍舊采用過去傳統(tǒng)的管理理念，仍舊過于的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而并沒有認(rèn)識到全面的提升小學(xué)生整體素質(zhì)。這在很大程度上與小學(xué)生的愛玩的天性有著較大的差別，給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了一定的心理及生理問題，給小學(xué)生美好的童年時(shí)光帶來了深遠(yuǎn)的影響，直接的影響到學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)班主任管理方法較為陳舊

現(xiàn)階段很多小學(xué)班主任在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，仍舊采用傳統(tǒng)的管理方法，這在很大程度上影響到小學(xué)班級管理工作的有效提升。導(dǎo)致小學(xué)班級內(nèi)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，導(dǎo)致班級內(nèi)環(huán)境壓抑。此外，很多小學(xué)班主任在管理工作中沒有明確的管理目標(biāo)，實(shí)際的管理工作往往過多的從自身的角度出發(fā)，在很大程度上忽略了小學(xué)生在管理工作中的主體性，學(xué)生的主管能動性得不到充分的發(fā)揮，最終嚴(yán)重的影響到小學(xué)班級管理工作的最終質(zhì)量。

（三）小學(xué)班主任管理過程中受到家長及學(xué)校壓力較大

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長給小學(xué)班主任 帶來了極大的壓力他們只會按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價(jià)班主任工作的好壞在這種情況卜，班主任幾乎把自己全部的精力都放在了學(xué)生的成績上在這樣巨大的壓力之卜，班主任往往會忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能全而而且綜合地管理班級事務(wù)。

二、完善小學(xué)班主任管理工作路徑的意義

小學(xué)班主任管理工作的有效開展對整個(gè)班級的團(tuán)結(jié)、安定等有著直接的影響，還在很大程度上直接的影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及小學(xué)生道德思想水平的提升。因此，為更好的提升小學(xué)班主任管理班級的整體水平，小學(xué)班主任應(yīng)首先不斷的提升自身的素質(zhì)，拓寬自身小學(xué)班級的管理方法，更新自身的班級管理理念，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出更好積極的環(huán)境，更好的促進(jìn)小學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

三、完善小學(xué)班主任管理路徑的具體策略

（一）針對的對自身的管理理念進(jìn)行更新

班主任必須認(rèn)識到自己在班級中所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展更新自身的教育理念，成為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人作為一個(gè)小學(xué)班主任，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力一個(gè)合格的班主任必須充分地了解學(xué)生家庭情況、身體狀態(tài)以及學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生在保證學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的性格特征和創(chuàng)造能力在口常的學(xué)習(xí)生活中，有計(jì)劃性地安排一些活動，為學(xué)生提供更多的自我空iu和發(fā)展平臺，不要讓學(xué)生成為考試機(jī)器，而是全面地發(fā)展自我。

（二）拓寬自身管理思路，促進(jìn)自身管理工作的多元化

在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生應(yīng)該以教師為主體，這樣往往造成教師的獨(dú)斷專行在如今的素質(zhì)教育階段，班主任的管理方式必須更新完善小學(xué)班主任也應(yīng)該向中學(xué)大學(xué)教師那樣適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，選舉并培養(yǎng)部分班干部，讓學(xué)生自己管自己，充分地發(fā)掘?qū)W生的各種潛能對于那些選舉成功的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予充分信任，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性由于學(xué)生年齡較小，班主任必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不要自目地批評和諷刺，應(yīng)該在了解事情原由的基礎(chǔ)上，合理地處理既保證了學(xué)生的自尊心，也使得學(xué)生意識到了自身錯(cuò)誤，達(dá)到雙贏的局面班主仟在口常管理過程中，應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的各種心理變化，學(xué)會站在學(xué)生的角度全面思考問題，這樣才能形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任。

（三）不斷學(xué)習(xí)，更好的提升自身的整體素質(zhì)

首先，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織一些班主任的培訓(xùn)，改善班主任的教育理念通過一些管理培訓(xùn)活動，可以有效地將管理、心理和教育有效地結(jié)合，讓班主任學(xué)會系統(tǒng)地分析自身管理中存在的一些問題，更加深入細(xì)致地了解學(xué)生的情況，這樣才能保證管理工作能有序進(jìn)行其次，班主任應(yīng)該樹立平等的教育觀對于小學(xué)階段的學(xué)生，班主任應(yīng)該對學(xué)生付出更多的愛，對所有的學(xué)生一視同仁，這樣才使學(xué)生更加健康快樂地學(xué)習(xí)最后，班主任應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，將說教和身教有效地結(jié)合起來。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在小學(xué)成長的過程中有著非常重要的作用，全面的提升其管理工作的質(zhì)量對于更好的促使其滿足小學(xué)班主任管理工作需求是非常關(guān)鍵的。

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作者簡介：春霞，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼后旗巴胡塔蘇木中心學(xué)校。