摘 要：為了推動高職院校的發(fā)展，就必須充分發(fā)揮校企合作在高職院院校人才培養(yǎng)中的重要作用，構建校企合作的人才培養(yǎng)模式。因此要對校企合作人才培養(yǎng)模式構建的基本原則、關鍵點以及河南省高職院校幾種主要的人才培養(yǎng)模式進行探討，提出有建設性的意見。

關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)

2011年《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中明確提出“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革”?？梢?，校企合作已經(jīng)成為促進高職院?？焖侔l(fā)展的主要途徑之一。但是，從目前的發(fā)展來看，河南省高職院校的發(fā)展進入了瓶頸期，如何針對地區(qū)特點構建出適合高職院校發(fā)展的校企合作人才培養(yǎng)模式成為當前的一個重要課題。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式構建的基本原則

（一）以能力為本位，提高學生實踐能力

以“能力為本位”打破了我國長期以“知識為本位”的職業(yè)教育理念，成為了現(xiàn)代職業(yè)教育微觀領域的主要趨勢。傳統(tǒng)的以“知識為本位”培養(yǎng)出的學生只會學不會做事受到了社會各方的質(zhì)疑。學不能致用的現(xiàn)象造成了資源的極大浪費，越來越不能適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會對于人才的要求”。因此，為了促進中原經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，作為中原經(jīng)濟區(qū)支柱的高職院校更要立足于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高職學生實踐能力為基礎目標，將能力本位的教育理念貫徹到校企合作人才培養(yǎng)的方方面面，提高學生的動手、實踐能力，實現(xiàn)高職教育的目的。

（二）以就業(yè)為導向，不斷創(chuàng)新校企合作的模式

前教育部部長周濟認為：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。因此要根據(jù)市場需求不斷改進、改革、創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式。河南省高職院校在人才培養(yǎng)過程中要圍繞就業(yè)這個終極目標，要將企業(yè)合作辦學、共同育人、實現(xiàn)校企雙贏、不斷走向未來的職業(yè)教育緊緊圍繞就業(yè)這個指揮棒，不斷開創(chuàng)校企合作的新模式，進而提高學生的就業(yè)能力。

（三）以發(fā)展為目標，不斷提升學生自身內(nèi)涵和素質(zhì)

深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見提出“加強文化基礎教育，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”，要“以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。由此可見，高職院校要把發(fā)展作為中心任務，在注重學生素質(zhì)提高同時，要追求人才培養(yǎng)的精細化，關注發(fā)展的細節(jié)，才能使學生的技術更好、能力更強。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式構建的關鍵點

（一）專業(yè)建設是基礎

高職院校要建立以靈活的市場機制和動態(tài)的經(jīng)濟建設為紐帶的專業(yè)設置機制。要充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)建設方面的重要作用，克服高職院校剛性過強、應用面過窄的問題，為專業(yè)建設提供多個思路，盡最大可能實現(xiàn)高職院校專業(yè)建設與企業(yè)需求的緊密銜接。高職院?？梢栽O立由學術帶頭人和企業(yè)代表共同組成專業(yè)建設辦公室，通過調(diào)查研究充分了解雙方的需求，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學改革等方面滿足校企合作的需要。

（二）教學模式設計是核心

高職院校教學模式要培養(yǎng)學生的學習能力、工作能力、創(chuàng)造思維能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及團隊合作能力和組織開展工作的能力，使學生掌握完成整個工作進程所需要的知識，為了實現(xiàn)這個目的，就必須建立以工作過程為導向教學模式。這種教學模式，可以采取分組學習的方式，進行自我管理式的學習，充分利用學校和企業(yè)的雙重學習環(huán)境，把學校教育和校外實習實訓有機結合起來，充分發(fā)揮他們在高職學生人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

（三）實訓基地建設是亮點

實習實訓基地的建設是校企合作人才培養(yǎng)模式中至關重要的一個環(huán)節(jié)，它對高職院校的人才培養(yǎng)起著至關重要的作用，因此需要校企共同努力建立本專業(yè)一流的實習實訓基地，逐步實現(xiàn)學校所需資源與企業(yè)資源設備的對接，引導企業(yè)建立實習實訓基地，實現(xiàn)學校和企業(yè)資源共享。變純消耗性的傳統(tǒng)實訓為盈利性的生產(chǎn)實訓，實現(xiàn)實訓基地的重要作用和利益價值。

（四）質(zhì)量考評是關鍵

為了提高校企合作人才質(zhì)量，就必須對校企合作的質(zhì)量評價體系進行重新構建，要改變傳統(tǒng)的60萬歲的考評方式，建立以職業(yè)能力和職業(yè)標準為雙重依據(jù)的學生教學成績評價體系。企業(yè)可以為高職院校設計成績考評指標體系，完善考核方式，加大實際操作在考核中所占的比例，加強對教學工作的督導，做好教學質(zhì)量的監(jiān)督和反饋工作。

三、河南省高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式構建的主要方式

高職院校校企合作要得到持續(xù)的進步和不斷的發(fā)展，還在于能夠根據(jù)學生發(fā)展的需要建立靈活多樣的培養(yǎng)模式。因此，要根據(jù)調(diào)查研究和分析，構建多層次、多方位、多形式的河南省校企合作人才培養(yǎng)模式。

（一）訂單培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式自從1998年在大連工人大學首次實施以來，在我省也得到了不斷的豐富和發(fā)展。訂單式培養(yǎng)模式的實施過程包括以下幾個方面：首先，高職院校與合作企業(yè)簽訂訂單人才培養(yǎng)合作協(xié)議。其次，校企雙方擬定人才培養(yǎng)方案。第三，根據(jù)訂單培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同培養(yǎng)人才。第四按照合作訂單合作協(xié)議，實現(xiàn)培養(yǎng)學生順利就業(yè)。

1.河南省高職院校訂訂單人才培養(yǎng)模式存在主要的問題

首先，注重眼前利益，忽視學生長期的職業(yè)生涯發(fā)展。訂單式人才培養(yǎng)模式的特點是針對性強，學生畢業(yè)后迅速走上工作崗位，符合企業(yè)的用人需求。為此在人才培養(yǎng)過程中就存在著企業(yè)需要什么樣的技術就學習什么樣的技術，崗位需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才的現(xiàn)象，這就造成學生的知識面過窄、能適應的工作崗位相對較少（訂單的寬度），知識的縱向深度也不夠（訂單的深度）。進而會導致高職畢業(yè)生擇業(yè)面過窄，選擇范圍較少，從長遠來看，不利于長期職業(yè)生涯的優(yōu)化和學生的長遠發(fā)展。

其次，訂單的培養(yǎng)速度跟不上企業(yè)需求的變化。高職院校學生的培養(yǎng)需要兩到三年的時間，三年前企業(yè)需要的崗位人才，隨著市場的變化會出現(xiàn)一定的變化，有的企業(yè)因為經(jīng)營不善甚至會會出現(xiàn)破產(chǎn)或瀕臨破產(chǎn)，這就會造成簽訂的訂單會成為一紙空文。而高職院校在培養(yǎng)的過程中，很少去關注企業(yè)發(fā)展狀況和需求狀況的變化，使訂單培養(yǎng)的學生無法按照協(xié)議規(guī)定到合作企業(yè)就業(yè)。

2.對策

首先，要拓展訂單培養(yǎng)的寬度和深度。在訂單的人才培養(yǎng)模式過程中，要使學生能完全適應企業(yè)所需要的崗位的同時，將相近崗位所需的崗位知識和技能教給學生，擴大學生的就業(yè)面。另一面，要促進學生的全面發(fā)展，變技能培養(yǎng)為綜合素質(zhì)培養(yǎng)，加強學生的職業(yè)道德、人文情懷，實現(xiàn)學生德、智、體、美全面發(fā)展。

其次，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)的動態(tài)追蹤。高職院校除了在簽訂訂單時要對企業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展趨勢進行全面的評估，在訂單簽訂后，高職院校要對企業(yè)的經(jīng)營狀況和人才需求狀況進行全過程的跟蹤調(diào)查，一旦企業(yè)發(fā)展或經(jīng)濟形勢發(fā)生變化，要及時對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，盡可能的減少損失。

（二）2+1人才培養(yǎng)模式

“2+1”人才培養(yǎng)模式是高職院校普遍采用的校企合作模式。2+1人才培養(yǎng)模式實施流程：首先要分別設計好前兩年和后一年的人才培養(yǎng)方案，第二要加強頂崗實習期間的監(jiān)控和評價體系，第三，要加強定崗實習期間學生的教育和引導。

1.河南省2+1人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

首先，頂崗實習期間缺乏有效的管理。頂崗實習在我省高職院校建設學校中普遍開展，但力度仍然不夠，過程監(jiān)控性不強。我省的大部分學生都回到江蘇、浙江及東南沿海企業(yè)密集區(qū)進行實習，由于實習地點分散，學生不再受學校的直接管理，學生和老師之間溝通不暢，管理方式由原來輔導員直接的管理轉向實習帶隊老師的班組管理模式的變化，加之校企之間缺乏有效的協(xié)調(diào)與溝通機制，權責不明，導致學生在頂崗實習期間缺乏有效管理。

其次，頂崗實習質(zhì)量不高。企業(yè)為了追求自身利潤，往往將實習學生安排在一些技術含量低、不重要、依靠勞動力的崗位進行簡單的流水線操作，實習學生成了為企業(yè)謀取利潤的廉價勞動力，這就背離了提高學生動手能力和實踐能力的良好初衷。

2.對策

首先，加強頂崗實習期間的管理。學生在合作企業(yè)進行實習期間，學校和企業(yè)都要加強對實習學生的管理，雙方要及時聯(lián)系，密切配合，充分掌握學生實習實訓期間的各種動態(tài)，逐步形成校企雙方相互配合、共同參與的頂崗實習管理機制，切實加強學生的管理，進而提高實習實訓效果。

其次，建立頂崗實習考核機制。為了提高頂崗實習的效果，就要加強對頂崗實習的考核，形成全面的頂崗實習考核機制。要明確考核方式、考核標準和考核時間等。在頂崗實習前，通過對學生進行摸底測試，建立學生實習實訓檔案，準確掌握學生的實際情況，在頂崗實習中和實習后，要逐次對學生進行考核，明確學生的進步和缺點，進而調(diào)整實習方案，不斷提高學生頂崗實習的水平?？己艘珊献髌髽I(yè)和學習共同參與，提高考核嚴肅性和重要性，確保考核嚴肅、公平、公正，只有這樣才能確保頂崗實習的效果。

（三）職教集團

職業(yè)教育集團是高職院院校人才培養(yǎng)模式的一種重要形式，截止2014年河南省共建立職教集團23個，形成了城鄉(xiāng)聯(lián)合，以城帶鄉(xiāng)的具有河南特點的職教集團的模式。

1.河南省職教集團人才培養(yǎng)存在問題

首先，集團內(nèi)部缺乏激勵和約束機制，人才培養(yǎng)動力不足。河南省現(xiàn)有職業(yè)教育集團內(nèi)部組織之間聯(lián)系較少，成員單位之間學術交流較少，現(xiàn)有的運行機制還未能完全調(diào)動起職教集團人才的優(yōu)勢，職教集團內(nèi)部各個單位的資源與優(yōu)勢不猛的到充分發(fā)揮，集團資源整合和教育作用乜未得到充分發(fā)揮。

其次，職教集團合作區(qū)域小。在河南省所高等職業(yè)教育集團中，只有7所高等職業(yè)教育集團開展了同國內(nèi)或者國際單位、其他高校間的交流與合作。絕大多數(shù)職教集團將發(fā)展空間局限在河南省內(nèi)，缺乏通內(nèi)外相關行業(yè)的交流合作。這就使職教集團不能很好的整合資源優(yōu)勢，利用國內(nèi)外先進技術對高職學生的進行教育。

最后，農(nóng)業(yè)職教集團欠缺。河南省作為我國的第一農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)技術人員需求量大。然而河南省目前僅有1所涉農(nóng)高等職業(yè)教育集團——河南牧業(yè)工程高等職業(yè)教育集團。職教集團作為主要的校企合作人才培養(yǎng)模式，基于服務中原經(jīng)濟區(qū)建設的目的，從為河南省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供大量的實用型的技術人員與專業(yè)型的管理人員來看，職教集團的發(fā)展重心需有所轉移。

2.對策

高職院校要積極同省內(nèi)外企業(yè)聯(lián)系共同組建職業(yè)教育集團，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同進步，打造我省的優(yōu)良職教集團品牌。首先，加強省級職業(yè)教育集團內(nèi)涵建設，使其在組織、制度、運行機制、利益分配、合作機制等方面不斷完善。其次，要采取“走出去，引進來”的職教集團發(fā)展戰(zhàn)略，加強同國內(nèi)其他省市以及國外高職教育集團間的交流與合作，打造跨省區(qū)、跨國界的高職教育集團聯(lián)盟，以應對國內(nèi)外高職教育市場的挑戰(zhàn)。最后，要進一步拓展高等職業(yè)院校的覆蓋區(qū)域，不斷依托高職院校、企業(yè)、城鄉(xiāng)優(yōu)勢，樹立為農(nóng)村經(jīng)濟建設服務中心思想，不斷創(chuàng)新出職教集團新的發(fā)展形勢，為我省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設提供更多的技能型人才。

參考文獻

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基金項目：文章為河南省教育廳人文社會科學研究項目資助“高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐研究”的研究成果，項目批準號：2015-QN-160。

作者簡介：張小靜（1983- ），女，河南洛陽人，鄭州職業(yè)技術學院，研究方向：思想政治教育。