孫友平　陳小華

摘 要：誠信教育為高職高專畢業(yè)生就業(yè)力建設提供了實質(zhì)性的渠道：具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)了高職高專學生職業(yè)道德與職業(yè)精神；提供科學世界觀與方法論的指導；提高認知能力和社會適應性；給予人生觀高度的引領；擔當就業(yè)觀教育的重任；強化人文精神的培養(yǎng)；提升心理調(diào)節(jié)能力；促進良好人格品質(zhì)的形成。

關鍵詞：誠信教育；學生；就業(yè)力

中圖分類號：G41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0159-01

一、誠信教育的界定

1、關于誠信。東漢著名學者許慎的《說文解字》指出：“誠，信也，從言從聲”，“信，誠也，從人從言”。宋代著名理學家程頤說：“誠則信矣，信則誠矣。”我認為“誠信”這個詞中“誠”更多地指“內(nèi)誠于心”，“信”則側(cè)重于“外信于人”，也就是誠實守信。誠實，即真誠、真實、實在，既不自欺，也不欺人，為人處事不做作、不掩飾，是知、情、意、行四者的和諧統(tǒng)一。守信就是守信用、講信譽，就是一言一行都要遵守自己的承諾，凡是自己承諾的便一定要使其實現(xiàn)。從法律的角度來說是要求人們善意地行使各種權(quán)利并自覺地履行法定的、道德的和紀律的義務；從工作、學習和生活細節(jié)來說，要做到誠實不欺、真誠無妄、言而有信、言出必踐、信守承諾。

2、關于誠信教育。誠信教育是一種教與學的雙邊活動，就是教育者通過一定的方法、措施、渠道詮釋、引導有關誠信的內(nèi)容；受教育者通過教育者的教，培養(yǎng)自我誠信意識，樹立誠信觀念，促成自我踐行誠信。從活動結(jié)果看，有三方面的收獲。一是受教育者的誠信道德認識得到提高。也就是幫助受教育者從社會實際出發(fā)，認識和理解是非、善惡、美丑，形成誠信道德價值觀念，促成自我內(nèi)外誠信，為自我踐行誠信夯實思想基礎。二是培育和提高受教育者的誠信情感。情感傾向是以自我標尺去評判現(xiàn)實事物的態(tài)度體驗，誠信情感是通過教育，使受教育者對不誠信行為有強烈的憎惡感，對誠信行為產(chǎn)生積極的愉悅感，并有踐行誠信的強烈自愿感。三是堅定誠信信念，“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”。這是受教育者的最高境界的收獲，需要自覺把誠信認識、誠信情感、誠信行為結(jié)合起來，以自我的獨特的道德意志力、自控力展示自我在生活中良好的誠信習慣。

二、誠信與就業(yè)的有關調(diào)查

在進行《當前就業(yè)形勢下高職高專學生以誠信為核心的就業(yè)力建設研究》課題研究中，課題組對400家用人單位考察學生就業(yè)力因素進行了排序，排序情況如下：

對100名近三年升職的畢業(yè)生調(diào)查，97%的畢業(yè)生認為自身的品德修養(yǎng)和個人價值取向能和諧人際關系，展業(yè)過程中能獲得廣泛的人際援助；95%的用人單位認為他們升職的理由是具備的誠信意識和崗位忠誠度高。以上數(shù)據(jù)說明：“責任感、誠信道德”是用人單位考察學生就業(yè)力的第一因素，是核心就業(yè)力。同時，誠信是畢業(yè)生在獲得與保持工作中，能夠適應市場需要，敢于迎接競爭挑戰(zhàn)，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿膫€體綜合實力。

三、誠信教育的內(nèi)容探索

黨的十八大報告指出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、治法，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一表述指出了社會職業(yè)者的執(zhí)業(yè)能力建設的著力點，為高校畢業(yè)生就業(yè)力建設，特別是引導廣大學子正確理解和把握社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，具有重要的現(xiàn)實指導意義。通過研究，我認為高職高專的誠信教育應有以下的內(nèi)容：

（一）培養(yǎng)職業(yè)道德與職業(yè)精神，強化就業(yè)觀教育

就業(yè)觀教育在課題組成員所在學校均已經(jīng)開展，但還沒有從本質(zhì)上解決學生就業(yè)力，促進畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的問題。大學生就業(yè)就是扛起一份社會責任，但從當前大學生的就業(yè)價值觀來看，眾多大學生的責任意識淡薄。求職過程中過分強調(diào)工作待遇、福利、環(huán)境等，職業(yè)品德確實，失信于崗位；專業(yè)勝任能力差及職業(yè)責任感不強，導致有人無事做，有事無人做的尷尬，失信于事業(yè)；較少考慮國家的需要和社會的需求，寧要城市一張床，也不要鄉(xiāng)下一棟房，不愿下基層，去艱苦地方，職業(yè)紀律淡薄，失信于事業(yè)；這是人力資源的浪費，也是區(qū)域經(jīng)濟失衡的癥結(jié)。因此，以誠信教育為抓手的就業(yè)力建設，就是要培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，讓畢業(yè)生的思想、意識、行為接地氣，明白這個職業(yè)是干什么、社會需要你干什么、自己又能干好什么，促使職業(yè)意識、行為、榮譽的統(tǒng)一。

（二）提供科學世界觀與方法論的指導，強化人文精神的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的科學世界觀和方法論的模糊，是自身層面就業(yè)難和社會層面就業(yè)形勢嚴峻的根源，而導致這現(xiàn)象的根本原因是畢業(yè)生的人文素養(yǎng)不足。如不敢正式自我能力，求職簡歷造假的大有人在，篡改學業(yè)成績，虛構(gòu)工作經(jīng)歷等，以增加就業(yè)籌碼；到崗后，隨意毀約和跳槽，工作懈怠、消極，難以堅持，更談不上創(chuàng)新改革等。有的同學表現(xiàn)出團隊協(xié)作能力較差，自我為中心，過于彰顯個性嚴重阻礙了自身職業(yè)的發(fā)展。因此，開展誠信教育，要教育學生學會做事，誠于職業(yè)；學會做人，和諧內(nèi)心；學會溝通，與人為善；學會學習，開拓創(chuàng)新。

（三）提高社會認知能力和適應性，促進良好人格品質(zhì)的形成

在“明禮誠信”成為行為準則的今天，誠信是學生進入社會的“通行證”。高職院校要充分利用自身條件和創(chuàng)造條件為學生提供科學世界觀與方法論的指導，如教師充分挖掘教材中關于誠信的內(nèi)涵，以追求人與自然和諧的自然觀，以追求人與社會和諧的社會觀，以追求民主、公平、法制的政治觀等開展教育教學，引領學生的成長、成才。學生要利用大學生活、積極參加社會實踐，強化自我人文精神的培養(yǎng)，維護、追求和關切人的尊嚴、價值、命運，以人為本、以誠為本，塑造自我良好的人格品質(zhì)，切實為自己量身打造進入社會的“通行證”。

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