滕瀚

摘 要：語(yǔ)言作為思想的載體，是傳遞信息的橋梁。然而，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象非常普遍。本文通過(guò)分析目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及其原因，旨在探討有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀及原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.110

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，各國(guó)之間的交流日益密切，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，在各個(gè)領(lǐng)域中都具有很大的影響力。然而，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，更加重視詞匯、語(yǔ)法及閱讀能力的考察，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視度不夠，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象非常普遍。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是否能夠奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其人生發(fā)展都具有十分重要的影響。那么，作為高中一線英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的呢？本文結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及其原因，旨在探討有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，真正做到學(xué)以致用。

一、影響高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原因

（一）應(yīng)試教育的制約

目前我國(guó)考察學(xué)生英語(yǔ)水平的方式主要以閉卷筆試的形式進(jìn)行。為了追求升學(xué)率，大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)都是圍繞考試大綱開(kāi)展的，嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了很多年的英語(yǔ)，記住了很多單詞，也掌握了很多語(yǔ)法知識(shí)，在考試的時(shí)候能夠取得很不錯(cuò)的成績(jī)，卻聽(tīng)不懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，更談不上用英語(yǔ)進(jìn)行交流?？梢?jiàn)，我們的英語(yǔ)教學(xué)脫離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。詞匯、語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。有語(yǔ)言學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明我們只要掌握1000個(gè)高頻英語(yǔ)詞匯及基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，就能夠同歐美人員進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸到培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的軌道上來(lái)。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法的陳舊

當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)校教育模式仍以大班教學(xué)為主，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與口語(yǔ)練習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。那么，基于這種情況，英語(yǔ)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷提高自身的知識(shí)水平和實(shí)際運(yùn)用能力。因此，我們要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段，采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（三）教師口語(yǔ)能力有待提高

由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教師都是由中國(guó)教師擔(dān)任，一所學(xué)校甚至沒(méi)有一個(gè)外教。大多數(shù)英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專門的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，更談不上出國(guó)進(jìn)修，切身體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的人文、風(fēng)俗、宗教的生活閱歷。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，一線英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中，存在很大的弊端和限制。為此，學(xué)校要盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)教師不斷提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）教學(xué)方法改革，以“學(xué)生為主體”開(kāi)展教學(xué)工作

情境教學(xué)法認(rèn)為，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所處的環(huán)境具有非常緊密的關(guān)聯(lián)性，掌握一門語(yǔ)言，依賴于真實(shí)的情境。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情境交際教學(xué)法更加重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力和在情境中習(xí)得語(yǔ)言。因此，我們英語(yǔ)教師要從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，努力為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，營(yíng)造寬松、和諧、快樂(lè)的課堂氛圍，為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)交流平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)，能夠積極主動(dòng)地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

例如，在高中英語(yǔ)教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)主題故事。教學(xué)結(jié)束后，我就會(huì)組織學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演。為了使創(chuàng)設(shè)的情境更加真實(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地融入到角色中，我通常會(huì)做一些準(zhǔn)備，比如，準(zhǔn)備一些相關(guān)的道具，布置適合故事的場(chǎng)景等，盡可能地讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中融入角色，開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話。在情境中，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這一門語(yǔ)言。

（二）提高教師專業(yè)能力

針對(duì)目前我國(guó)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門應(yīng)該加大財(cái)政投入，加大對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高英語(yǔ)教師的專業(yè)能力，提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。針對(duì)在職英語(yǔ)教師，要鼓勵(lì)其走出課堂，走進(jìn)外企，并提供出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)教師切實(shí)感受英語(yǔ)國(guó)家的文化、傳統(tǒng)、宗教等，不斷提升英語(yǔ)教師的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)校也可以采取多種手段，比如，開(kāi)展英語(yǔ)教師技能競(jìng)賽等活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，促使英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的英語(yǔ)專業(yè)能力，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。

（三）采取多種手段，豐富英語(yǔ)教學(xué)形式

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，需要大量的練習(xí)和實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程是“量變”到“質(zhì)變”的過(guò)程，如果缺少興趣的支持，會(huì)讓學(xué)生感到難熬和痛苦，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們要采取多種教學(xué)手段，不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師盡可能地為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)交流平臺(tái)，增加給學(xué)生英語(yǔ)練習(xí)和展示英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如，設(shè)立英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗讀比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。此外，也可以通過(guò)多媒體設(shè)施，讓學(xué)生觀看原版的歐美電影，聽(tīng)經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流觀后感、唱英文歌等，從而增加練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的頻率及興趣，不斷提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，非一日之功。作為英語(yǔ)教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升自身的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)和口語(yǔ)能力，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]