黃兢賢

【摘要】：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大變化，語(yǔ)法作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也開始呈現(xiàn)出新的問題和特征。然而，縱觀當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作實(shí)際，現(xiàn)狀令人堪憂。面對(duì)新的高考趨勢(shì)以及教育發(fā)展形勢(shì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中亟需加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)工作，才能為我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作提供基礎(chǔ)保障?；诖耍恼陆Y(jié)合我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，提出了改進(jìn)對(duì)策，以供相關(guān)讀者參考。

【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；問題及對(duì)策

結(jié)合我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際，由于歷史的諸多因素，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的辦學(xué)水平相對(duì)滯后，在教育發(fā)展黃金時(shí)期，要想全面深入建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，就必須要重視和加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口的教育和人才的培養(yǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教育顯得尤為重要。語(yǔ)法教學(xué)作為高中英語(yǔ)學(xué)科的重要內(nèi)容，其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。然而，由于受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際條件的限制，其在實(shí)施的過程中仍舊存在一定的困難和問題，這對(duì)高中英語(yǔ)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。鑒于此，從事我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的一線教師人員，應(yīng)結(jié)合不斷推進(jìn)的素質(zhì)教育，以“以學(xué)生為本”為中心，深入貫徹落實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法工作，推進(jìn)教育模式的創(chuàng)新，提高高中英語(yǔ)水平。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題

（一）語(yǔ)法格式化，偏重講解

由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，使得部分從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的教師，自身教育理念與時(shí)代脫節(jié)，所沿用的教學(xué)理念和教學(xué)方法都過于陳舊，在開展語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣把固定的用法、分類和規(guī)則，放在固定的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成了一種固化的思維模式，一旦脫離了這種思維范疇，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不適，甚至?xí)J(rèn)為那是錯(cuò)誤的。此外，部分教師過于偏重語(yǔ)法知識(shí)的講解，認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英語(yǔ)，讓學(xué)生背誦一條條的語(yǔ)法規(guī)則。在此背景下，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師授予的知識(shí)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語(yǔ)法概念，這不僅扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步阻礙了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）語(yǔ)法與詞匯的孤立教學(xué)

結(jié)合我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中實(shí)際，部分英語(yǔ)教師仍舊在沿襲呆板的教學(xué)模式，在授課時(shí)把語(yǔ)法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開來(lái)，語(yǔ)法是單純的語(yǔ)法，講授規(guī)則、應(yīng)用等等，而詞法要在另一個(gè)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。在這種的教育模式下，學(xué)生不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法，還要在詞匯上花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。事實(shí)上，語(yǔ)法和詞匯兩者之間相互相連，密不可分，詞匯中蘊(yùn)含著語(yǔ)法問題，而語(yǔ)法又體現(xiàn)在整個(gè)詞匯之中。這種人為地把語(yǔ)法和詞匯割裂開來(lái)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的可行性策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極情感

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣?！睂?duì)于剛接觸英語(yǔ)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)積極性是非常高漲的，這是由于他們對(duì)英語(yǔ)世界充滿著憧憬，思維還處于活躍狀態(tài)，他們對(duì)一切的學(xué)習(xí)課程都充滿興趣。然而，英語(yǔ)畢竟是一門較為枯燥的課程，再加上教師在進(jìn)行語(yǔ)法授課時(shí)習(xí)慣采用“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法，每天在單調(diào)乏味的授課模式下學(xué)習(xí)，一些意志力較差的學(xué)生逐步開始討厭這種單一的學(xué)習(xí)生活，對(duì)已經(jīng)很熟悉的知識(shí)和完全陌生的知識(shí)都很難有興趣。為此，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教學(xué)，就要從英語(yǔ)的本質(zhì)屬性入手，設(shè)計(jì)豐富而而合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“寓教于樂”，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間。

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的英語(yǔ)教師可以引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用PowerPoint、flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)課堂、英語(yǔ)影視資料等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具趣味的課堂教學(xué)氛圍，把枯燥無(wú)味的語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)化為集聲像、文字、動(dòng)作于一體的多媒體教學(xué)模式，把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。與此同時(shí)，教師還可以開展學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)法活動(dòng)，如：英語(yǔ)課本劇表演、模擬情景會(huì)話、英語(yǔ)歌詠比賽、英語(yǔ)演講等。把語(yǔ)法教學(xué)融入學(xué)生樂于參加的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而突破語(yǔ)法學(xué)生的“困境”，實(shí)現(xiàn)“在用中學(xué)，在學(xué)中用。”的教學(xué)理念。

（二）創(chuàng)設(shè)多種交際情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，由于受到應(yīng)試教育思想的禁錮以及高考題型的限制，部分教師在授課時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的重視力度不足。實(shí)質(zhì)上，全國(guó)各地已經(jīng)開始逐步重視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，這在高考題中也有所體現(xiàn)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)交際情境的方法和渠道有多樣，但我卻認(rèn)為針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，開展角色模擬情景或者游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)境，或者在課下組織英語(yǔ)Party或英語(yǔ)角活動(dòng)來(lái)感受真實(shí)語(yǔ)言情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力等不失為好途徑。此外，教師還可以把語(yǔ)法用一些簡(jiǎn)單易懂的詞匯編入具有較強(qiáng)情節(jié)性的故事或?qū)υ捴械姆绞健Ｈ纾涸诒嫖?：“cause， reason， excuse， grounds” 等詞的用法時(shí)，筆者就運(yùn)用了下面這段話來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：“Tom hasnt finished his work yet； he said he was ill but I thought it was his excuse. Then his mother told me the real reason was that he had an accident. I have good grounds to believe what she said. Can you guess the cause of the accident？ ”

（三）綜合運(yùn)用多種方法，提高語(yǔ)法的教學(xué)效率

3.1分層教學(xué)

由于受到學(xué)生自身?xiàng)l件以及客觀環(huán)境的影響，每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解、掌握程度都是不一樣的，所以教師要懂得尊重學(xué)生自身的差異性以及他們?cè)谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的能力水平，改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，針對(duì)不同層次水平、知識(shí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)符合他們水平發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)不同難度的問題給不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。此外，在完成層次性任務(wù)的過程中，教師還要積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诤献魈骄康倪^程中共同發(fā)展，向高一層次的目標(biāo)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅可以滿足不同層次水平學(xué)生的求知需求，讓學(xué)生快速進(jìn)入“主體”角色，還能促進(jìn)學(xué)生的情感得到升華，對(duì)于那些逃避型的學(xué)生，也會(huì)逐漸克服個(gè)人的孤獨(dú)感，在活動(dòng)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，增加自信心，繼續(xù)向遠(yuǎn)期目標(biāo)努力。

3.2優(yōu)化過程

阿森金森在其成就動(dòng)機(jī)理論中提出：在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)難度越小，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性越大時(shí)，目標(biāo)對(duì)主體的吸引力就越小；反之，當(dāng)難度增大，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性減少時(shí)，目標(biāo)的價(jià)值就會(huì)增大。可見，教師在開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的難度在50%左右，以最大程度誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。換言之，學(xué)生對(duì)于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似會(huì)非會(huì)”的材料會(huì)更感興趣，在學(xué)習(xí)積極情感的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)效果也能得到相應(yīng)的提高。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)事先做好準(zhǔn)備工作，包括了解整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)，以確保新授內(nèi)容能夠與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，?shí)現(xiàn)知識(shí)間的平衡。譬如說(shuō)：教師在進(jìn)行新授時(shí)，可以從上個(gè)單元引進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的深入推進(jìn)，英語(yǔ)的重要性日益彰顯。語(yǔ)法教學(xué)作為我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)，必須要全面推進(jìn)教學(xué)改革，推行創(chuàng)新化教學(xué)。為此，作為從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的一線教師人員，應(yīng)立足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，革新理念，采用多樣化的教學(xué)手段，從而有效提升語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，為高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展注入生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪錦麗；；新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問題及對(duì)策[J]；中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）；2014年06期

[2]吳亞梅；；高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略之管窺[J]；中學(xué)生英語(yǔ)（高中版）；2014年07期

[3]郝洪；；思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)法中的應(yīng)用[J]；華章；2014年06期