閆海瑞

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0052-02

生物課是高中理綜課程的重要組成部分，其重要性是可想而知。如何挖掘生物自身的魅力，運用多樣的教學手段，把學生的注意力和興趣吸引到生物上來，我在這里談談自己在教學中的一點做法和體會。

一、注重聯(lián)系實際

我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的實際生活相結(jié)合，這是提高學生學習生物興趣的一條途徑。例如，在講蛋白質(zhì)代謝途徑時，我先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，很多同學早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其他東西，其實這是不對的。牛奶的營養(yǎng)都浪費了，正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢？然后老師引導學生從蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題，空腹喝牛奶，其營養(yǎng)成分（氨基酸）到哪里去了呢？作為能源物質(zhì)被分解以提供各項生命活動所需的能量（蛋白質(zhì)代謝的一條途徑），那么，如果先吃點面包情況又怎樣呢？這時候能量就可以由面包（糖類）氧化分解來提供，氨基酸則可以用來合成各種組織蛋白、酶或通過氨基轉(zhuǎn)換作用形成新的氨基酸被人體利用（蛋白質(zhì)代謝的另兩條途徑）。這樣一講，學生恍然大悟，既增長了生活常識，同時對蛋白質(zhì)代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學生的生活，提高了他們學習的興趣。因此，在生物教學過程中，要抓住時機，利用日常生活或活動中所見到的生物現(xiàn)象隨時隨地的提出問題，引導學生思考，如在校園的鋤草活動中，可提出與植物有關的一些問題，什么是平行脈、網(wǎng)狀脈、直根系、須根系、植物根、莖、葉的特點等等。邊活動、邊觀察、邊講述、邊提出問題。這樣，會收到在課堂上無法收到的效果。

二、注重教學方法

1.利用先進的教學手段，如多媒體演示課件、教學光盤、網(wǎng)絡手段等設備，可以極大地提高學生的學習興趣和求知欲。如在學習蛋白質(zhì)的基本組成單位——氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸脫水縮合過程時，應用多媒體動畫演示其過程，讓學生對氨基酸的結(jié)構(gòu)式（在學習新課時，學生還沒有學到化學中的結(jié)構(gòu)式，學生對化學結(jié)構(gòu)式的理解存在較大的困難）和脫水縮合過程就一目了然，既提高興趣又降低難度。又如在做一些實驗時，教師若先讓學生看光盤演示過程，在學生理解的基礎上再進行實驗，就可達到事半功倍的效果。而對于一些科學前沿的知識或生物技術，教學生如何通過網(wǎng)絡了解，效果絕然不同。

2.教學中適當?shù)匾敫偁帣C制，可以增加課堂氣氛的活躍性，提高學生注意力，使教學目標得以順利實現(xiàn)。如進行“課堂搶答積分制”（以學生的自然分組或自愿組合為單位，課堂提問或復習提問以每組輪流及搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結(jié)果。）“課堂紀律打分制”（對每小組每節(jié)課的紀律、學習態(tài)度、學習積極性、鉆研精神進行打分，得出好壞）“學習方法評比制”（對每小組的學習方法進行自我介紹，結(jié)合學習效果，大家討論評比，教師再加以點評）。激發(fā)了學生展示自我、爭強好勝的意識，人人積極思考，競相作答，課堂氣氛顯得非?；钴S，學生的學習興趣得到淋漓盡致的呈現(xiàn)，不僅有利于學習方法的改進，而且有利于學習知識的鞏固和提高。

3.在課堂上適當?shù)亻_展探究活動，特別是對某些實驗進行探究，讓全體學生積極參與，這對開發(fā)學生智力，提高學生興趣帶來了不可預計的效果。如“溫度對酶活性的影響實驗”若進行驗證性實驗，其效果只能是促進學生的理解，幫助學生記憶。若進行探究，還可以在此基本上對提出問題、分析問題和解決問題的能力得以提高。

三、重視興趣培養(yǎng)

興趣是學習的原動力，興趣是指一個人力求認識某種事物或接近某種事物的心理傾向，它推動人們?nèi)ブ鲃佑^察。在平時的教學中，我們應特別注重因時、因地向?qū)W生提出發(fā)人深省的有趣的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，也是對學習過的內(nèi)容的一種應用或復習。使學生在玩中學，在學中玩，在教學過程中把教學內(nèi)容設計成可玩，或娛樂性的問題或活動。例如：在無性生殖的應用一節(jié)中，我們就可以根據(jù)學生自己的愛好分成幾組，結(jié)合學校的環(huán)境條件，一部分到學校的綠化帶內(nèi)對木本植物進行嫁接，可以選用枝或芽，并計算成活率。一部分去探究扦插，用自己喜歡的花卉進行，也計算成活率。并記錄自己的實驗過程。根據(jù)中學生的特點可采用組與組評比，組內(nèi)人與人評比。評比的條件由學生自己制定，教師指導，評出一、二、三等獎。如此便培養(yǎng)了學生的實踐精神、競爭能力和科學的探究過程。又如在講述家蠶一節(jié)時，我根據(jù)學校的特點，讓學生分組捕獲蝴蝶或各種蛾類進行觀察，分組時可多可少，也可一人為一組或多人為一組，記錄觀察到的特征和現(xiàn)象及捕獲的過程，尤其在捕蝴蝶的活動中，學生的興趣非常濃，對所捕獲的標本觀察的非常細致，并提出各種各樣的問題，興趣達到了高峰。在捕獲的過程中對觀察細致的同學給予表揚，以調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣。