劉巧如

【摘要】：寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。在高一、高二基礎(chǔ)年段教師要重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和寫作技能的指導(dǎo)，注重學(xué)生英語寫作思維能力和英語寫作興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：寫作能力；積累；培養(yǎng)

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，用英語進(jìn)行寫作是學(xué)生綜合英語語言能力的體現(xiàn)。寫作的過程也是語言的輸出過程，只有大量的語言輸入，才能有精彩文章的輸出，因此，在高一、高二基礎(chǔ)年段教師要重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和寫作技能的指導(dǎo)，注重學(xué)生英語寫作思維能力和英語寫作興趣的培養(yǎng)。

語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。用英語進(jìn)行寫作要求學(xué)生具有較高的綜合語言運(yùn)用的能力，所以，從高一年開始學(xué)生就應(yīng)該養(yǎng)成良好的語言習(xí)得習(xí)慣，最終形成較強(qiáng)的寫作能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持積累、緊抓語言基本功訓(xùn)練，保持寫作興趣，促進(jìn)英語寫作思維的形成。

一、語言基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧的積累

語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和寫作技能的培養(yǎng)對(duì)寫作能力的初步形成是極其重要的，這應(yīng)該貫穿于英語寫作教學(xué)的全過程。首先，詞匯是寫作最基本的元素，掌握詞匯量的多少直接影響著寫作的成敗，因此，積累單詞和短語是我們要邁出的第一步。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地書寫、記憶詞匯，在教學(xué)中，可把每個(gè)模塊的重要單詞、短語和句型整理出來，要求學(xué)生記憶，長期的積累必然會(huì)鞏固和擴(kuò)大詞匯量。

但是，更為重要的是對(duì)詞匯和句型的靈活和地道的運(yùn)用，教師可以根據(jù)本單元的寫作話題，每天精心選擇幾個(gè)詞匯、短語和重要句型，讓學(xué)生做翻譯或造句練習(xí)，多進(jìn)行組詞造句，組句成段、成章的練習(xí)。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該伴隨著教材中的課文、詞匯、語法等語言知識(shí)的教學(xué)而展開，把詞匯和時(shí)態(tài)、人稱、語法等語言知識(shí)結(jié)合起來，提高學(xué)生遣詞造句的能力。應(yīng)首先對(duì)英語中最簡單句的五種基本句型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后對(duì)并列句、復(fù)合句進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生獲得扎實(shí)的句子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)，為以后英語寫作能力的提高打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語課堂教學(xué)中書面表達(dá)能力的訓(xùn)練除了翻譯、造句等傳統(tǒng)的練習(xí)方法之外，要采取不同形式、不同層次的訓(xùn)練模式來提高寫作水平，例如，可以采取課文總結(jié)、短文填空、改錯(cuò)、句型轉(zhuǎn)換、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等多種形式。

二、寫作話題、體裁和篇章結(jié)構(gòu)的積累

寫作話題其實(shí)是給學(xué)生一個(gè)語言輸出的情景，如果學(xué)生熟悉作文的話題，那他們會(huì)覺得有話可說才有自己的想法。教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)，讓學(xué)生了解并掌握課標(biāo)中所要求的話題，并把語言的基礎(chǔ)知識(shí)同這些話題結(jié)合起來，在話題中應(yīng)用語言知識(shí)，這樣學(xué)生就可以在用中學(xué)，最終，學(xué)有所用，達(dá)到了語言的交際性的目的。比如，記憶單詞最好的途徑就是在情景中去運(yùn)用它們，寫作話題為詞匯的運(yùn)用提供了特定的情景，提高了詞匯記憶和使用的效率，同時(shí)，寫作能力也相應(yīng)地得以提高。

教材中每個(gè)單元都有一個(gè)話題，教師應(yīng)該充分利用教材，讓學(xué)生積累寫作話題、體裁和篇章結(jié)構(gòu)。教師可對(duì)課文進(jìn)行分類、按題材進(jìn)行歸納，詳細(xì)介紹并具體指導(dǎo)學(xué)生掌握各種文體的寫作特點(diǎn)及格式。平時(shí)，要求學(xué)生背誦課文中的主旨段落和較多短語句型的段落，記憶重要的短語和句型，積累話題和寫作內(nèi)容。 在講解文章的時(shí)候注意分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生收集英語寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，背誦常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型。

三、英語寫作思維能力的培養(yǎng)

語言是人類思維的表達(dá)，想要有較高的英語寫作能力一定要有英語思維能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視語言知識(shí)的片面?zhèn)魇?，而忽略了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，在指導(dǎo)寫作基礎(chǔ)知識(shí)和能力的時(shí)候忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維能力。

英語寫作思維能力是學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)以及用英語來進(jìn)行傳遞信息和解決問題的能力。許多學(xué)生背誦了許多語法規(guī)則，但是，在寫作中出現(xiàn)無話可說、表達(dá)不流暢、跑題、分析問題不深入等問題。其實(shí)，在寫作中，英語詞匯、語法、話題、寫作技能以及分析、解決問題的能力等互相依賴、互相作用，幾種要素組成了有機(jī)整體，使寫作成為了一種綜合能力。要想要提升寫作水平，思維能力的培養(yǎng)千萬不可忽視，只有在老師的寫作方法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生自己對(duì)問題的看法，才能使學(xué)生形成一種自然而然的英語思維習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師可從多方面來培養(yǎng)學(xué)生英語寫作思維，從而提高學(xué)生英語思維的靈活性和流暢性。訓(xùn)練的形式很多，大聲開口朗讀美句美文，培養(yǎng)語感；堅(jiān)持一句多譯練習(xí)，練習(xí)表達(dá)方式多樣化；在詞匯教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維；為學(xué)生提供各種各樣的寫作話題，讓學(xué)生來分析寫作思路，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，等等。

英語語言能力的提高伴隨著寫作思維能力的形成學(xué)生才能進(jìn)行清楚、地道、生動(dòng)的書面語言表達(dá)，才能寫出行文流暢且又有文采的佳篇妙作來。

四、英語寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣也是最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語寫作教學(xué)也是一樣的。然而，許多教師在寫作教學(xué)的過程中往往忽略了學(xué)生的寫作興趣，在布置寫作任務(wù)的時(shí)候只是簡單地說：今天的寫作題目是……他們沒有去考慮所布置的寫作任務(wù)是否貼近學(xué)生的生活，是否符合學(xué)生的興趣，沒有寫作的興趣就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該利用或創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活、符合學(xué)生的興趣的寫作語境。必如，學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候可讓學(xué)生用上所學(xué)的單詞編成一則故事、編寫對(duì)話，這樣把寫作的空間留給學(xué)生，激發(fā)了想象力，增加了趣味性；圖文并茂的寫作題目既能引起學(xué)生的興趣又能給他們更大的想象和創(chuàng)造的空間，所以不妨在布置寫作任務(wù)時(shí)恰當(dāng)給出一些形象生動(dòng)的圖畫，雖然有沒有配上圖畫是個(gè)細(xì)微的區(qū)別，但學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量卻大相徑；可以把寫英文日記、制作英語手抄報(bào)作為寫作任務(wù)來賦予寫作活動(dòng)交際性，激發(fā)學(xué)生的熱情，積極地表達(dá)各自的想法；布置學(xué)生去收集各種英文產(chǎn)品的介紹、宣傳冊(cè)上的英文廣告、各種電器的英文說明書、各種英文海報(bào)等，再讓他們模仿這些寫作手法來廣告一樣產(chǎn)品、來為某個(gè)活動(dòng)出個(gè)海報(bào)；學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)可借這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫英文通知等等。寫作任務(wù)是沒有固定的模式，關(guān)鍵在于教師能否利用或創(chuàng)設(shè)語境，科學(xué)地設(shè)計(jì)任務(wù)，激起學(xué)生的寫作熱情。

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練， 英語寫作水平能真正反映出學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和運(yùn)用英語的水平，體現(xiàn)學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力和解決問題的交際能力。在基礎(chǔ)年段，教師應(yīng)該把學(xué)生的語言知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成英語寫作能力作為指導(dǎo)思想，注重語言知識(shí)的積累、語言表達(dá)技能和寫作技能的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，多創(chuàng)設(shè)能力型的寫作任務(wù)。